春之美，在于生机与烂漫；教之美，在于钻研与提升。为深入落实新课标教学理念，推进大单元整体教学，3月28日，桓台县小学数学团队开展了“通观全局·发展素养——小学数学单元整体性教学的实践与思考”网络教研活动。
分享教师
祁珊珊：桓台县第四小学教师，曾获得淄博市优秀教师、桓台县教学工作优秀教师等荣誉称号，执教的课例获淄博市优课，多次执教县级公开课。
分享内容
本次分享，从基于核心素养的内涵的课标解读、单元教学内容分析和单元教学建议三方面进行了解读。
一、课标解读
《义务教育新课程标准》2022年版在“课程实施”部分的“教学建议”中，特别提出了“探索大单元教学”“重视单元整体教学设计”。
依托具体内容，构建目标设计路径：“总目标——学段目标——单元教学目标——课时教学目标”，整体推进，细化落实，促进学生核心素养的形成。
内容编排
以核心素养发展为线索，注重对教学内容的整体分析，帮助学生建立对数学学科知识本质“前后相关，纵横相联”的整体理解。
设计以核心素养为导向的教学活动
关注学生“学会了什么”“发展了什么核心素养”。
二、单元内容分析
乘法运算是小学阶段学生学习数学的重要内容，承载着发展以“运算能力”和“推理意识”为主要表现的核心素养的重要功能。
三、单元整体教学建议
单元整体教学就是通过“单元”这一基本教学单位，提炼大概念，聚焦大问题，设计大任务，帮助学生在单元微课程学习中形成“四基”，发展“四能”，树立正确的情感态度，落实课程目标，发展核心素养。
单元整体教学视域下的课堂需要重新定位，根据不同课型在单元整体教学中的地位和功能可以分为四种典型的课堂:知识种子课、方法生长课、思维拓展课、整理练习课。
交流研讨
全县小学数学教师认真组织观看了此次教研活动。
教学征途路漫漫，吾将上下而求索。我们相信在这样教研携手、学思并肩的教研活动中，数学老师们会不断学习、不断进步、不断创新，用最朴实的脚步，走出最扎实的教研路。