为切实提高课堂教学质量，助推教师专业化成长，落实学习任务群，提升语文教师专业技能，全面促进学校学习任务群视域下，文言文课堂教学的探索实践研究，搭建教师相互学习交流的平台，2024年3月27日下午，王明明名师工作室开展了“聚焦小古文，赋能新课堂”主题教研活动。
本次活动围绕王明明老师所授四年级文言文——《王戎不取道旁李》课例展开。夏津第二实验小学全体语文教师、部分其他学科教师以工作室成员参与了观课研讨。
一、同类故事，引入课题 。
课堂伊始，王老师用图片展示《曹冲称象》《司马光砸缸》的故事，故事中聪明的少年令孩子们无比的崇拜，这样的引入让孩子产生学习的兴趣和动力 。
二、任务一：以读为本，循序渐进
统编教材主编温儒敏先生倡导：多读。只有多读才能感受文言文的音韵之美，只有多读才能丰富文言文的语感，只有多读才能加深文言文的理解。王老师的课堂正是以读为本设计学习活动。 首先，读的形式多，指名读、齐读、自由读、师生合作读、填空读，以至讲事，“读”串起了整节课。 其次，读的目的明确，有层次。指名读，了解学生预习情况；齐读，检查学生朗读水平；再读，读准停顿、重音、语气，声断气连，读出韵味，理解文意；讲故事；最后，填空读，熟读成诵，循序渐进。
三、任务二：读古文，理清情节
1. 这是一则很有趣的小故事，读明白了吗？别急，自己试着讲一讲。谁来读要求？（PPT出示：【学习任务】读一读：先读读这篇文言文； 看一看：再看看文下注释； 顺一顺：然后试着读懂这则故事。）
四、任务三：情境再现，理清思维过程，感受人物形象。
1．体会人物言行。（1）当看到道边李树多子折枝时，诸小儿与王戎的表现可是截然不同的。谁能快速的从文章中找出来？（板书：“竞走取之，唯戎不动”）（2）人们问王戎为什么不去摘李子，王戎是怎么回答的？（树在道边而多子，此必苦李）
2.创设情境，角色扮演。
五、深读古文，讲好故事
1.小王戎，年仅7岁，如此聪慧，实乃奇才！我建议我们举办一次故事大赛，大家都来讲讲王戎不取道旁李的故事，看看谁能用自己的话把故事讲完整，如果你还能讲得生动些，那就更好！
分享交流促提升
课后王明明老师分享了她的设计理念及对本节课的反思。老师们也纷纷从不同方面对本堂课进行了点评，并给出了参考意见。孙妍妍老师认为王老师的这节课以读为本，读得有层次。刘梦飞老师认为王老师具备大语文观，注重语言积累，这节课思路清晰，课堂井然有序，重视方法指导。王鹏杰老师提出了自己的困惑，如何让中年级的学生对小古文感兴趣。
活动最后，夏津第二实验小学副校长张新博总结性发言。鼓励年轻教师们积极探索教学新方法，赋能新课堂，抓住每一次自我成长的机会，行之力则知愈进，知之深则行愈达。
精思潜研，情智相融。生态的课，深入的思，精彩的评。教师的成长离不开自我的反思、同伴的互助、专业的引领。本次工作室教研活动的开展，有效促进了老师之间的交流与互动，唯愿我们每一位教育人都能潜心钻研，提升育人实效，为夏津教育教学的高质量发展贡献自己力量。
图文：王鹏杰
编辑：王鹏杰
初核：张新博
终审：张莉