为促进集团校数学教师的专业化成长，更加深入领会和贯彻《义务教育数学课程标准》（2022版），切实把新课标的教育理念和基本要求落实到数学课堂教学中，开拓教育视野，更新教育理念，提高教学效率，3月27日上午，海口市第二十五小学教育集团数学学科再次聚焦“新课标”开展主题培训活动。本次培训活动邀请海南省教育培训研究院小学数学教研员、特级教师何丽老师，引领教师们共同探讨“小学数学学教评合一的教学设计与实施的基本路径”。
参加本次活动的有海口市第二十五小学校长赵檀木，研训处副主任丛菲，海口市第二十五小学教育集团总校与成员校全体数学教师及参与线上学习的海口市兄弟学校的老师们。
本次活动由青年教师翁梅珍主持。
本次活动分为两个环节，首先由符玉晶老师执教苏教版六年级下册《比例的意义》。
符老师结合真实情境，用可爱的熊猫照片原图与放大后的图片揭示了比例知识在日常生活中的广泛存在，同时引发学生思考：放大后的形状改变了吗？请同学们写一写，算一算，然后验证猜想，互相交流。学生通过初步观察，发现图一与原图更像，激发学生自主验证的欲望。
在情境的支持下，学生通过计算两张图片长与宽的比、长的比和宽的比发现所写的两个比的比值相等，再通过观察、交流，尝试概括出比例的意义，并根据对比，自主分辨，明晰比和比例的区别。这一过程揭示了比例知识的研究过程和研究方法，学生结合具体情境，自主理解比例的意义及特点，概念初步形成后，能运用概念自主判断两个比能否组成比例，理解比例意义的理解，掌握判断比例的方法。
在课堂练习环节，学生自主完成了用化简比或求比值的方式判断两个比能否组成比例的学习任务，经历了判断两个比能否组成比例的过程，不仅能根据比例的意义写出新的比例，还能根据比例的意义修改数据，写成比例。
比例知识与生活有着密切的联系，在课的最后，符老师和学生共同找出了大量的有关比例的原型：人体中有趣的比例、国旗长宽的比例、路程与时间的比例、总价与数量的比例等，这些源于学生生活经验的例证，促进学生理解量与量之间的关系，同时借助对国旗的认识进行爱国主义教育。
符老师的课堂充满灵性，一系列的学习活动向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官参与学习，有效激发了学生的探索欲望，让学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握比例的意义。学生兴致盎然，积极参与，真正做到了在做中学，学中做，做学习的小主人。
课后，何老师给予这节课较高的评价，何老师说，这节课体现了数学学习的本质，从一个真实的情境生发出问题，从选照片开始引出学生的探究，探究新知时引领学生回到现实世界中，用数学的眼光审视现实世界中的事物，建立起新知识、新经验。教师有整体性的眼光，有结构化学习的意识，有对学生思维活动的关注，不仅仅让学生学习什么，更重要的是学会、会学，掌握学习的方法。教师善于评价，评价及时、有针对性，语言无重复。
同时，何老师对这节课也提出了宝贵建议：要重视概念的形成与理解，概念的生成不宜过早，过早显得草率，若例证不够足，显得证据不足；深层资源的捕捉与应用还需进一步深度思考；教师的追问没有紧追学生的表述，给学生思考的时间和空间有局限；练习时间是充足的，但教师的要求应尽可能具体一些，要求要直指理解的关键，激发全体学生思考；教师要缓评价，把评价的机会留给学生，激励更多的学生积极参与课堂。
第二个环节由何老师带领数学老师探讨“小学数学学教评合一的教学设计与实施的基本路径”。
何老师带领数学老师们理解“教学评合一”之意，学即学习目标，教即教学过程，评即评价任务，合一指两个一，体现在“目标一致，实施一体”。
为什么要评价？何老师以真实教学案例中学生出现的问题，分析背后原因，明确教师教学是不光要知道“我们要去哪里”，还要问到了没有，这就需要以评价为支点的学教评合一的教学设计与实施。“学教评合一”与以往最大的不同就是以评价先行，“评价”是整个教学的航标。
评价都有哪些？何老师指出，课前要做诊断性评价，课中要做过程性评价，评价要全程监控，课尾要做总结性评价，课后要做发展性评价。
如何去实施？第一，要进行课前诊断性评价，包括前置作业单和前测，了解学生已会什么，能会什么，难会什么，生成资源作为课堂学习材料。第二，要在新课标的引领之下精准确定目标，根据内容要求、学业要求、教学提示确定学习目标，以学习目标为据制定评价目标。第三，要精心设计学程。设计好每一个评估的要点和评估方式，一个活动对应一个目标或一个活动指向几个目标，或几个活动完成一个目标。第四，要全程全员实施评价，以评价导向教学，以评价辅助教学。设计一份清单，让真实学情了然于心：在新知初建时，要即时评价；学完后要进行总结性评价。，聚焦易错点展开辨析，聚焦重要点展开阐述，聚焦应用点展开探究，形成发展性评价。学教评合一，以评价为支点，实现有效教学。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”最好的成长就是当我们开始共同努力的时候，过程的变化远远比结果更值得赞美。教学设计是每位教师必须掌握的专业技能，一节好课离不开我们永不放弃的思考和一次次实践上的改进，过程的打磨也远远比结果的呈现更能激励成长。课堂是教学的主阵地，备好课是上好课的前提，本次培训活动让数学老师们加深了对新课标的理解，踏上探索“小学数学学教评合一的教学设计与实施的基本路径”，将不断提升教师的备课专业化水平。