为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。在2024年3月25日上午，小学数学二组教师教研组组织，开展了二年级数学“如何培养学生的思维发散能力”教研活动。
活动的主题围绕靳亚亚老师和宋小亚老师提出的思维发散能力展开，参与的老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了各具特色、精彩纷呈的发言。
张甜甜老师说：“1.提供挑战和问题:给孩子提供适当难度的问题和挑战,鼓励他们思考和解决问题。逐步增加难度,激发他们的思维能力。
2.鼓励探索和提问:鼓励孩子提出问题,并引导他们主动探索答案。培养他们的好奇心和求知欲,促使他们思考问题的原因、关系和解决方法。
3.提供资源和工具:提供适当的书籍、游戏、谜题和学习资源,帮助孩子锻炼逻辑思维能力。可以选择适合年龄和能力水平的资源,以激发孩子的思考和推理能力。”
吉梦丽老师说：“课堂教学不是零碎事件的总和，而是循序渐进组织教学的有机整体。我认为，要培养孩子的思维发散能力要做到以下几点：
1.要加强基础知识的巩固，没有基础知识做支撑，再好的创造思维也不一定都是可行的，甚至是错误的。
2.老师要善于把握教材和资料的设计意图，充分挖掘教材，发现可以发展学生发散思维的有效资源。
3.老师要善于设计拓展内容和培养发散思维的问题，有效的启发也是必要的。
4.对于学生的灵感和奇妙想法要认真思考并予以肯定，让每一位学生都能得到思考。
5.提供多样式的学习方法，如游戏课、操作课、实践课、课外活动课等。”
宋小亚老师说：“加强课堂讨论
课堂讨论可以强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。在课堂讨论中，对不同观念和见解的争论，正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会 。
积极参加多种社会实践活动，不断丰富实际经验和体验
社会实践活动可以帮助学生将理论知识应用到实践中，同时也可以提供丰富的素材供学生进行思考，从而提高其思维发散能力。”
刘依萌老师说：“一、发散性提问，思维是从问题开始的。发散性提问可以直接激励学生进行积极的思维活动。这种提问追求的目标不是单一的答案，而是尽可能多、尽可能新的独创的想法，因而对于培养学生的创造性思维，具有更直接、更现实的意义。
二、一题多解，它要求学生的思维活动要”多向"，不局限于单一角度，不受一种思路的束缚，为了寻求问题的解决，它要求寻找多样化的解决方式，谋求多种可能。
三、延迟评价，可以给学生创设一种畅所欲言、互相启发的氛围，使学生在有限的时间内提出尽可能多的创造性设想。”
宋会平老师说：“培养学生的思维发散能力可以通过以下方法实现:
课前自学。鼓励学生提前预习课程内容，激发他们的独立思维能力。这种方法有助于学生在短时间内快速提高逻辑思维能力、抽象想象力、分析问题和解决问题的能力。提出发散性问题，教师在课堂上应促进学生主动提出多样化的问题，激发学生的求知欲和创造力。
举一反三的训练。教导学生掌握基本技能后，能够举一反三，主动参与到课堂教学中，模拟教师角色，提出相关问题。”
朱纪霞老师说：“首先让孩子多动脑筋，与其给孩子灌输大量的知识，不如让他们多尝试主动思考问题。比如在教育孩子如何解决数学难题时，可以先让他们独立思考，尝试用各种方法去解决问题，这样一来孩子的思维能力就会得到锻炼。其次鼓励孩子尝试新事物，新鲜事物总是能够激发人们的兴趣，因此鼓励孩子尝试新事物，例如学习一门新的技能、尝试绘画或音乐等，都能帮助他们开拓思维。最后给孩子提供一个自由发挥的空间，在一个自由发挥的空间里，孩子可以毫无拘束地发挥想象力，这样他们的思维就会变得越发活跃。”
最后，教研组长宋老师对此次活动进行了总结点评，对各位老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分。同时强调一节好的教研课就是一次集体备课。