追光之旅——郑州语文教研（一）

【晨诵课】——肖丽娟老师

《感遇》上课流程——

理解诗意，介绍诗人背景，结合校徽谈兰花，与孩子生活打通理解“兰花”的品质。

马玲老师点评:

1.四年级晨诵课最重要也是最难处理的课程——在农历的天空下，而老师最应该做的是:关于这首诗老师的理解；师生生命的兴发感动。

2.这首诗歌与“我”有什么关系？

3.而《感遇》这首诗中的“兰花”，与我们有什么关系呢？教室里那些默默无闻做事的孩子，不求外界的奖赏，不求被别人看到，她们就是我们这间教室的“兰花”。

4.晨诵课，在孩子理解了本首诗歌的意思后剩下的就是读了，不同方式的读。

5.每首诗歌带给孩子之前，老师首先问问自己有没有兴发感动？

【共读】——《射雕英雄传》马玲老师

课堂流程:

1.与孩子进行谈话:这本书读完的孩子有几个？是自己愿意读的，还是老师要求读的？

2.提出问题:如果以射雕正面人物命名为自己“花名”，你会选择哪个人物？不着急让孩子现在说。

3.核心问题:这本书讲了一个什么故事？

4.两个主要人物的对比:

家庭背景，姓名由来，最终的结果

让孩子进行对比，从中使两个人物形象跃然纸上，特别是两个任务最终的结局，让孩子说出完成这种结局的原因。

5.沿着“成长教育学”这条主线进行探讨:

杨康与郭靖成长不同，重要的原因是什么？

与他所经历的——幼儿园，小学，中学，十八岁比武，有很大关系。

6.重点分析形象郭靖成长的重要人物——李萍:

【李萍是一位怎样的母亲】【挟持路上】【艰难养育】【义救哲別】

从中看出每个人物是如何出场的，更能看出郭靖受母亲的教育是多么重要，以及郭靖性格的形成，此时与写作相关，描写人物时，如何出场更吸引人？

7.利用20分的时间进行批注并分享，引导学生提出有价值的问题，而马玲老师此时就善于抓住孩子的问题进行有价值的引导与启发。

马玲老师点评《射雕英雄传》——

1.《射雕英雄传》作为海量阅读的终极阶段，更适合孩子自由阅读的检测，通过自由阅读使孩子达到自动化阅读的目的。

2.整本书探讨的主线之一:成长中的教育学——德育为先，智育并重；加入思辨进行探讨（英雄之辩）。

主线之二:九阴真经

主线之三:武穆遗书

3.共读《射雕英雄传》的最后，一定是由老师组织几个大问题在教室里进行讨论和辩论，引发孩子更多的思考。

4.小学阶段孩子的读写能力一定是从量变到质变，所以，这是老师义不容辞的责任。