携一缕春天的芬芳，凝一份教育的收获。为进一步探究大单元整体教学策略，切实提高课堂教学效率，推动教学创新，促进教师专业化成长与提升。3月27日下午，仰山学校数学教研组开展了第一场高校课堂课改研讨活动。
本次教研活动主要包括两方面内容：
1、一年级黄飘老师展示单元整合汇报课。
2、一年级徐蕾晨老师对单元整合成果进行讲解。
单元整合汇报课
教研初始由一年级黄飘老师带来单元整合汇报课《100以内数的认识》。
本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。黄教师能深入钻研教材、教参，较好地把握教材的重点和难点，遵循学生的认知规律，合理整合教学资源，运用灵活多样的教学方法，引导学生积极主动建构知识，有效达成预设的教学目标。
黄老师关注学生的生活经验和知识背景，重视创情境教学。在这节课中，利用的生活中的日历、公交车、电视机，小棒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。
新授部分分三个层次教学。首先是通过摆二十几根小棒的操作，感知二个十和几个一合起来是二十几，二十几里面有二个十和几个一，初步理解二十几的含义;
接着继续通过小棒数数的活动，认识“几十九添上1是多少”这个百以内数认识过程中的关键环节，教师采用了由直观到抽象的教学方法。在探究“二十九根添上1根是多少”时，让学生结合摆小棒的操作直观看出结果，并让学生结合小棒图进行充分地说理，有效突破难点。在探究“三十九根添上1根是多少”时，就直接让学生看图说结果和想法。
然后脱离小棒让学生接着数，开火车数，让学生直接从“四十九添上1根是五十”说到“八十九添上1根是九十”，有效培养了学生知识迁移的能力，发展了学生的思维。
第三层次是认识“九十九添上1一百”“一百里面有10个十”“10个十是一百”，黄老师依然是充分运用小棒来展开教学，学生在观察、说理中主动完善知识结构，对100以内数的含义形成了较为完整的认识。本环节较好地体现了数形结合的思想方法，充分发挥了学生的主体作用。学生的认识在操作、观察、交流中得到完善，数感在数数、比较、交流中得到发展。
练习形式多样，逐步发展数感。学生对百以内数的含义有了初步的认识后，黄老师又通过多种形式的数数练习进一步巩固学生对数的含义的理解，不断发展数感。
单元整合成果讲解
教研第二环节由一年级徐蕾晨老师对一年级下册第四单元整合成果进行讲解。
徐老师首先概括了《100以内数的认识》单元整合分析分为三部分内容：单元规划表；单元课时教学规划表；单元结构化作业设计。
第一部分内容单元规划表又分为单元分析、单元目标、单元学业质量标准、单元结构化任务（活动）设计。在单元分析中，徐老师重点对课标、教材、学情对本单元进行具体分析。
在第二部分单元课时教学规划表中把一年级数学教材分为六个课时目标，具体分析，具体解决策略。徐老师分析讲解了“大单元教学”的设计理念。更是通过大单元视角下的研究路径，让教师们直观的感受到“大单元教学”的优势，这种教学方式是培养学生核心素养的必然选择。
讲评篇
“教而知惑，惑而思进。”课堂教学需要精彩绽放，更需要梳理和反思。两个环节内容结束后，先由黄飘老师自评，分享交流课堂设计意图与实施方法，浅谈成长，反思得失。
集众人之智，则无不任也；乘众人之力，则无不胜也。教师代表对本节课进行深入点评，大家根据新课标中数感的含义和具体表现，从课程目标、课堂设计、内容呈现、学具选择等方面纷纷发言，就如何调整课堂教学来建立和培养学生的数感提出了建议，在相互交流中碰撞思维，助力教研水平提升。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。我们乘浅春之风，继续深耕细研，让课堂更有生命力！
