海口市琼山中学是一所百年老校，新的征程，我校继续传承百年名校的荣光，继续深耕教坛，踔厉奋发，为深入贯彻落实海口市教育局关于书记(校长)公开课的指示精神和《海口市教育研究培训院2024年工作计划》、《中共海口市委办公室海口市人民政府办公室印发〈关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系 促进基础教育高质量发展的实施方案〉的通知》文件精神，在课堂教学中贯彻落实新课程标准理念，充分发挥校长在课堂教学改革中的引领和示范作用，3月28日上午，海口市琼山中学党委委员、副校长蔡道桥率先示范，躬亲引领，展示了一节精彩的语文公开课，琼山中学副校长李敏、琼山中学副校长汪洋、教研室主任梁菁、教务处副主任周冠人、教务处副主任周利文等领导及语文组全体老师参加观摩听课。
蔡道桥副校长风采
校长语文公开课
——《登岳阳楼》杜甫（人教版）
授课班级：高一年级 619班
授课时间：3月28日（第二节）
授课地点：图书馆 101教室
学习目标
1.能用准确的语言概括诗中的意境，品味诗歌意境美。
2.赏析诗中“坼”“浮”字的效果，掌握炼字技巧。
3.感受杜甫心怀天下的崇高精神品质。
教学环节展示
学生诵读作品
诵读古诗是语文活动，更是对中华文化的传承与理解。诗词是中华文化的一抹亮色，无论岁月如何改变，它作为一种文化食粮都在时刻滋润着我们的心灵、陶冶着我们的情操。
现场互动积极，顿时掌声雷动
吟诵千古佳句，感受诗词魅力
学生点评诵读
教学过程中，蔡校非常注重对学生的诵读引领，在课堂伊始，学生入情入境的朗读，展现了中国历史长河中诗词的魅力，表达着诗人生命的忧思，充满了历史的感喟。诵读诗词是语文课堂的艺术，蔡校力求给学生创造真实的语文情境，把课堂的主动权交给学生。
教师指导后诵读示范
蔡校用他浑厚而铿锵有力的声音浸润语文课堂，以情动人，炼字炼句，着重示范，指导学生感受诵读古诗的要点。
蔡校长指导诵读方法
蔡校要求：1.读准字音、节奏；
2.读出情感。
问题导入：诗人流泪的原因？
蔡校从诗歌的尾联引入思考，激发学生的探究欲望。尾联写到“凭轩涕泗流”，分析诗人流泪的原因是什么？
一节好课首先就要设置耐人思考的问题，让学生带着问题探究文本，延伸思维的广度和深度，蔡校在润物细无声中拉开了诗歌教学的帷幕。
在场教师全神贯注听课
激活课堂的不仅仅是蔡校动情的教学演绎，更是身为校长率先垂范，躬耕教研的育人情怀。在场教师执笔聆听，与蔡校一同重温那历久弥新的诗篇，跟随杜甫的足迹探寻那些熠熠生辉的文字。
蔡校讲解诗歌首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，以问题“身临何地引诗情”引入，蔡校结合背景，知人论世。诗人青年时代当值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今，祖国山河残破，疮痍满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？
蔡校在教学过程中鼓励学生大胆质疑，善于发现问题和勇于提出问题，鼓励学生积极展示，发表自己的观点。“昔闻”“今上”表达了诗人对渴望、向往已久的登临之地如愿以偿实现后的喜悦和感慨，并且在讲授中，蔡校巧妙地渗透高考技法指导，强调品读技巧，感受今昔的心情对比，理解并掌握虚实结合的手法。
学生积极互动，在自主学习、合作探究的基础上，学生能够有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现，能够运用生动的语言文字表达自己的情感、态度和价值观，提高了对祖国语言文字的审美、鉴赏与创造。
颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，蔡校以问题“眼中何景促悲生”引入思考，感受诗句营造的广阔无垠，气势磅礴，宏伟奇丽的意境。
炼字“坼”“浮”，正可谓“吟安一个字，捻断数茎须”，诗人杜甫推敲文字，蔡校以“坼”述说分裂，讲述军阀混战，分裂国家的现状；以“浮”联想漂浮，追述飘零憔悴，时局动荡的惨状。蔡校从炼字和艺术手法的角度带领同学们赏析颔联，感受文字的张力，陶冶情操。
总结炼字题答题技巧
1.解释该字在句中的含义。（释字义）
2.说明特殊手法或者修辞。（说手法）
3.展开联想把该字放入原句中描述景象。（描景象）
4.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（析作用、明感情）
颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，蔡校设置第三问“心中何思惹泪流”引发思考。从“无”和“有”二字开始延伸，蔡校展现了深厚的文化底蕴，对杜甫、李白等人的介绍信手拈来，熟练的语文基本功体现了扎实的语文素养。
蔡校链接创作背景：杜甫创作此诗的时间是大历三年（768）冬，那时，他平生好友李白、高适以及他在成都所依附的严武均已去世，亲朋也音书断绝。而杜甫晚年也是百病缠身，有肺病、耳聋、偏瘫等，这年正月，杜甫一家在由今湖北江陵、公安漂泊往今湖南岳阳的船上。
文本探究：悲
蔡校讲解“悲”缘何而起？从个人，到人民，到国家，层层深入。再次扣住课堂最初的问题“诗人流泪的原因”深入探究，展现了课堂的回环之美，从起点到终点，把课堂凝聚成一个整体。
课堂小结本诗的结构，蔡校抓住起、承、转、合四个维度，从事到景，再到情。一层一层抽丝剥茧，由表及里地渗透诗歌的情感脉络。再现诗圣的旷世情怀，他虽然饱经风霜，历尽无限艰辛，但是始终忧国忧民，心怀天下！
在课堂的后半程，蔡校注重学生的思维发展与提升，紧跟高考改革的步伐，进行李白、杜甫古诗对比鉴赏阅读。以杜甫的《登岳阳楼》和李白的《与夏十二登岳阳楼》为抓手，探究两首诗歌思想情感和风格上的不同之处。
师生互动充分，蔡校关注学生的学习体验，注重学生的课堂参与性，开展合作交流。学生能够充分的独立学习与思考，感受诗歌语言，鉴赏诗歌情感。
蔡校通过梳理与整合，给学生提供有用的方法指导，进行比较阅读鉴赏，从意境和情感两个方面，分析李白和杜甫诗歌的不同之处。同时，蔡校还能举一反三，进行课外迁移，从诗词宝库中攫取李杜诗句，让学生沉醉于浩如烟海的诗词世界。
课堂的最后，蔡校当堂检测教学效果。在充分诵读的基础上，引导学生背诵古诗词，传承中华文化，体会中华文化的博大精深，源远流长。古诗词是中华文化精粹，也是文化自信的集中体现。
男生和女生背诵PK
以诵读激活课堂，以背诵结束收尾，有始有终，让学生学有所获。
作业布置：
结合炼字技巧完成杜甫诗歌《泊岳阳楼下》鉴赏阅读，重点赏析颔联“岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯”中“翻”和“洒”两个字。
评课环节
蔡道桥副校长解读本节课设计思路，深入浅出的分析诗歌教学重难点，对语文教学提出有益的思考。
李敏副校长评课
李敏副校长精彩的点评，聚焦课堂，深入分析课堂亮点，充分肯定了蔡校本节课的教学效果。
首先，李校谈及课堂的第一个亮点，在于读诗的三重境界，初读诗篇注重字正腔圆，再读诗篇是在把握结构的基础上读出节奏，有了节奏才可以做到诵读的抑扬顿挫。在品读诗篇方面，蔡校的文本解读跨越了历史时空，揣摩了情景交融，同时也注入了背景理解，所以，有了情，有了景，有了理解，最后才能做到声情并茂。课堂环节充分融入了诵读情境，整体框架貌似在读诗，其实体现的是读诗的三重境界。
第二个亮点是解读诗歌的三个问题链。李校强调课堂应落实深度课堂和思维课堂，应思考怎样把深度和思维引入课堂。因此，蔡校的三个问题设计入情入理。问题一“身临何地引诗情”，强调地与情；问题二“眼中何景促悲生”，强调景与悲；问题三“心中何思惹泪流”，强调思与泪。李校赞赏蔡校的教学思路，肯定了三个问题是非常好的挖掘点。
第三个亮点，是炼字。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“坼”和“浮”。李校认为对重点字的提炼，可以引发学生的思考与探究，加深对文本的深入理解，可以激起学生情感的浮动，并且，在探究背景的基础上，加深学生情感的提升。
第四个亮点，是诗歌的对比鉴赏。以诗人杜甫自己的诗篇做对比，链接作品《登高》和《春望》，让情感脉络一脉相成。此外，上引下联，又与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行了横向的对比。在对比鉴赏中，结合李白诗篇中的诗句“雁引愁心去，山衔好月来”遥相呼应。
最后一个亮点，是课堂从育人的价值上升到情感、态度与价值观。由乐景到哀情，抚今追昔，触景生情，吐纳天地，心系家国以及到最后的悲壮与苍凉，把情感体现的淋漓尽致。
最后给出建议，如果可以结合范仲淹的家国情怀融入，可以更加升华课堂。
蔡怡老师评课
本节课的教学目标明确，层次清晰，教师注重提高学生的语文素养，积极倡导学生自主思考的学习方式。
1.诗歌教学课堂，让学生学会缘景明情，诵读诗歌是犹为重要的，许多诗歌教学课对于朗读环节经常落实不到位，特别是不少老师常常“羞于开口”，只是借助朗读音频来应付朗读环节，甚至教师的诗歌教学语言匮乏，无法真正把学生带入诗情。本堂课最大的特点是教师很注重朗读感悟引导，以读会意，以读悟情。本诗语言简练，节奏感强，感情丰富，教学中教师没有一味的分解剖析，而是在字词句的情感解读中引导学生知人论世，理解诗情，加上教师的深情带读，创设教学情境感染学生，很能引发学生产生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。
2.关注学生学情，高一的学生很多时候对诗歌的鉴赏方法是不够熟识的，教师在教学中能及时讲授相关的知识，如在赏字时为学生板出了炼字的答题技巧，为学生解诗及时指路，得到知识点的积累。
王丽瀛老师评课
本节课的主板块由以下三个问题组成：1.身临何地引诗情；2.眼中何景促悲生；3.心中何思忍泪流。三个主问题分别从其人、其景、其情入手，人因景生情，因情写景，结构清晰，环环相扣。 在赏其景时，重点从炼字入手，通过“坼”与“浮”将这幅雄伟壮阔的美景徐徐展开，既有诗味，也有赏析诗歌技法的指导。
另一条主线则是诵读指导，因声求气，品读诗情，在不断地解读、沉浸中，读出这悲的多重意蕴：悲自己、悲人民、悲国家。最后立足思辨，与李白诗歌进行对比鉴赏，做到了有深度，有广度。
本节课从读出发，以问促思，以思导学，通过问题引导、点拨学生品味诗歌的情感及诗人的形象，进而带领学生在今昔对比与悲喜转换之间理解诗人杜甫在孤老凄凉的处境中仍然心系天下的伟大胸襟。课堂教学目标合理，结构清晰，重难点突出，教师讲解有激情，感情丰富，感染力强，课堂氛围融洽。
刘佳老师评课
蔡校长的课内容充实，思路清晰，以三个主问题带领学生解读诗歌，品味诗情。这一过程中，蔡校充分考虑了学情，援引学生旧知，理解诗歌内容，让学生在真实的情境中充分体验、探究、掌握知识，升华情感。特别值得一提的是，蔡校在课堂中有意识的指导学生注意诗歌鉴赏的答题方法，规范学生答题思路的同时还做到了教考衔接。
教研组组长赵琨老师评课
蔡校长的课给我们很好的诗歌鉴赏课的引领和示范，我们诗歌课要做到三有：有方法、有深度、有情怀。
一、有方法，教学过程中不单是注重知识的传授，还要重视学习方法的引导，授之以鱼不如授之以渔。在诗歌阅读中要注重诵读鉴赏方法的指导，由声入境、缘景明情，由诵读到情感。教考结合，注重结合考试，解决学生实际问题，交给鉴赏方法和考试技巧。
二、有深度，诗歌教学不只是单篇诗歌的解读，充分发挥学生主体地位，让他们能由感到悟，置身诗境，能够调动自己的生命体验，在此情此景，此时此境中，感悟诗歌，从而产生情感的共鸣。关注学生，温故知新，纵横拓展，以诗解诗。
三、有情怀，落实贯彻教育立德树人的根本任务，在解读优秀的传统文化作品，传承优秀传统文化，根植优秀的人文品格。蔡校在《登岳阳楼》的教学过程中，从为自己、为人民、为国家三层面逐层深入，注重同学的情感价值观的引领。
蔡校以一堂精品课，对我们在诗歌鉴赏教学中的实践很有启发，在“双新”背景下，诗歌教学研究，我们一直在努力。
校长公开课充分发挥了示范引领的积极作用，调动了全体教师敢为人先的积极性。赵琨组长充分肯定了蔡校的亲自示范，希望语文组所有同仁可以深入思考语文教学的方法，延伸课堂深度，充分发挥语文课堂的育人功能，提升学生语文核心素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这句出自《中庸》中的名言，明确指出了“学问思辨，身体力行”的重要性。最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。蔡道桥副校长的公开课入情入境，教学效果显著，受到听课教师的一致好评！我们将以本次活动为契机，以教研促科研，提升语文科组的学科竞争力。在新老教师队伍中，不断推进语文课程深层次的改革，丰富教研内容和形式，不断优化语文课堂教学，发挥引领示范的先锋模范作用，在研修与实践中相互学习，深耕教育，共赴成长，进一步发挥语文学科育人功能，为学校高质量发展添砖加瓦！
百年老校，再创辉煌
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”
海口市琼山中学是一所百年老校，在琼山中学百年征程中，我校教师躬耕教坛，坚持立德树人，培根铸魂，始终牢记“崇德、精业、求实、创新”校训，为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。琼山中学承载着厚重的历史文化底蕴，乘着改革的东风，锐意进取，积极创新，勇立潮头，扎实推进示范性普通高中的创建工作。我们正以更加饱满的热情抓住良好的机遇，从新时代的新高度规划学校发展新蓝图，充满信心，朝着“国内知名，全省示范”的现代化学校的办学目标，脚踏实地向前迈进。新的征程，我校将会全力以赴，砥砺前行，再创辉煌。