名字，
是一个人的符号，
也是每个人来到这个世界，
收到的第一份礼物。
特别的我，
有一个特别的名字。
删除
教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：能认识并书写自己的名字。
幼儿园结合大班幼儿年龄特点和身心发展规律，将幼儿前书写经验的形成融入到课程和游戏中。
你喜欢自己的名字吗
喜欢呀，我的名字很有趣，凯是凯旋的凯，迪是迪迦奥特曼的迪
删除
喜欢，因为妈妈说我的名字是她给我起的
我的名字听起来很好听。
删除
我的名字是爸爸妈妈用心取的，我特别喜欢。
我和爸爸都姓李，我喜欢我的名字。
在《名字的故事》主题活动中，
教师追随幼儿兴趣，
生发出系列课程，
和幼儿一起，
深度感知名字与自我的关系。
姓氏大调查
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
删除
原来，在五千多年以前，就已经形成姓氏，并逐渐发展扩大，世世代代延续，不同的姓氏组成了“百家姓”。
删除
班级姓氏
班里一共有多少个姓氏？哪个姓氏最多？有哪些小朋友的姓氏是一样的？带着问题，大家一起对班上孩子们的姓氏进行了一次调查统计。
删除
经过调查，大家发现班里有25位小朋友3，位教师，有18个姓氏，分别是：
张姓：4人
杨姓、王姓：各3人
李姓、马姓、刘姓：各2人
武姓、荣姓、于姓、魏姓、傅姓、管姓、史姓、高姓、郭姓、朱姓、聂姓、原姓:各1人
同姓家族集合完毕
删除
删除
删除
删除
删除
家庭姓氏
中国的姓氏文化源远流长，孩子们从自己的姓氏出发，向上追溯，感受姓氏的一脉相承和变迁
删除
通过调查，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给孩子的，姓氏具有传承的意义。
《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。在班级和家庭的姓氏调查中，孩子们通过分类、概括、记录、分享，在探寻中建立和家庭、自我的深度联结。
名字的故事
删除
每一个名字都满含着家人的深情与期待，孩子们伴随着他们的爱，降临到这个世界。家人们每一次的呼唤，都倾注着情感。
名字里有爱和期望
我的名字代表脚踏实地，博学多识。
爸爸妈妈希望我性情温和平静，做事稳健可靠。
爸爸妈妈希望我茁壮成长，幸福快乐。
名字里有文化
我的名字来自“ 端本善其后者。”
删除
名字里有传承
我的名字是爷爷给我取的，“子”是辈分。
我的“伟”是根据辈分排下来的，“哲”是二姥爷帮我取的。
删除
交流讨论后发现：每个名字，或根源于诗词典籍，或依托生辰传说，或蕴含着美好寓意……它们都寄托了家人的爱和期望！孩子们在讲述分享的过程中，对自己与他人的名字有了新的认识。
陶行知先生指出：生活教育是以生活为中心之教。探索姓名奥秘的奇妙旅程，让孩子们了解到源远流长的中华文化，收获了饱含祝福的成长。
名字也能玩
姓名创意画
名字本身就是一种艺术，孩子们通过奇思妙想对名字进行了设计创作，尝试对自己名字笔画的结构进行延伸，体验字画设计的乐趣。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
《指南》指出：幼儿要有书面表达的愿望和初步技能。对于即将入小学的孩子们来说，姓名的常识学习更是幼小衔接学习准备中必不可少的一部分。
到了大班，孩子们会在床上、衣柜上、值日表等地方贴上自己的名字，孩子们通过小朋友的名字，能够认识很多字。
删除
无声的环境，有生的教育，在生活情境中，孩子们自然而然的对文字产生兴趣。
《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。发现孩子们对自己的“姓名”产生游戏的兴趣时，教师倾听幼儿的声音，重视幼儿思想的变化过程，让幼儿成为主动的学习者。
删除
亲爱的孩子们，一定要记住陪伴你一起长大的好朋友的名字哦！希望到了小学后，你会认识更多的老师和好朋友！
教师和孩子一起认识名字、悦纳名字，在学习中一起感受爱的回归，让幼儿的学习更生活化、自然化，让幼儿获得生存、生活与生命的意义。
在后续活动中，孩子们准备和全园的小朋友、老师，开展“同姓一家亲”游园活动，关于名字——孩子们的探索还在继续......