为了贯彻落实肇庆市教育局印发《肇庆市中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理办法》的精神，更好地促进肇庆市名教师工作室的活动开展，肇庆市谭景锐名教师工作室在2024年3月20日（星期三）上午，于四会市罗源学校开展本学期的集中研修和活动。
本次集中研修活动参与的老师有罗源学校化学教师、谭景锐名教师工作室学员、东城中学九年级化学教师。
活动一：《8.4常见的盐（第二课时）》公开课
由肇庆市谭景锐名教师工作室吴其波老师带来的《8.4常见的盐（第二课时）》公开课，首先就向同学们展示了我们进入第八章以来，经常出现的一种基本反应类型：复分解反应。复分解反应贯穿了整个第八章的学习，本节课也涉及到，所以吴老师直接将该反应的书写小技巧板书出来。
环节一：盐的化学性质
前面我们学习了酸的化学性质、碱的化学性质，都有涉及到与盐的反应，所以课本247页关于盐的三个化学性质，其中有两个都是学生们学习过的。吴老师带领着学生们对前两个化学性质进行简单的复习回顾，就直接进入到盐的第三个化学性质：盐1+盐2→新盐1+新盐2的学习中。
【实验8-15】演示实验
环节二：复分解反应的条件
完成实验之后，吴老师将盐的三个化学性质展示在课件上，并让同学们结合课本247页蓝色加粗字体，让同学们总结归纳，盐发生的这一系列复分解反应，是可能进行的呢？还是一定进行？
班级同学经过阅读，很容易就找到，盐的这些复分解反应是可能进行的。
然后老师又追问：我们黑板展示的这些盐的复分解反应，它们的生成物，有什么共同的特点？
同学们经过观察，回答都有箭头。
此时提问的目的已经达到，吴老师小结到，所谓的箭头，“↑”向上的箭头代表生成物中有气体出现，“↓”向下的箭头代表生成物中有沉淀出现，其实复分解反应能否进行，是有条件的，吴老师继续引导学们们阅读课本248页，将复分解反应的生成物条件↓、↑、H2O总结出来，并在黑板上进行板书。
以上复分解反应的条件是针对生成物而言的，吴老师继续展示，复分解反应的反应物条件：有酸溶于酸，无酸要全溶。
在学习了复分解的条件之后，通过一个复分解方程的练习，检验学生们的掌握情况。
环节三：硫酸根离子的检验
【实验8-16】在上一个实验的基础上，继续添加稀硝酸溶液，观察实验现象，发现沉淀不溶解。通过分析方程发现，生成物是不符合↓、↑、H2O。得到结论：BaSO4沉淀不溶于HNO3。
这个实验跟我们检验硫酸根离子有什么关系呢？其实能够跟钡离子形成沉淀的还有碳酸根离子，所以和钡离子生成白色沉淀的不一定是硫酸根离子，还有可能是碳酸根离子，我们继续添加稀HNO3的作用就是排除碳酸根离子的干扰。
【实验8-17】
（1）往碳酸钠溶液中加入硝酸钡溶液
（2）往上一个操作生成的沉淀中继续添加稀HNO3
通过实验操作，我们明白，对于硫酸根离子的检验，除了要加硝酸钡，还需要添加稀硝酸，如果还有白色沉淀存在，则证明溶液中有硫酸根离子。
环节四：小结与练习
酸碱盐之间发生的反应为复分解反应，其实前面我们学习的酸和金属氧化物之间的反应也是属于复分解反应的。
由于本节课有涉及到复分解反应的条件，所以吴老师在练习题目中，设计了一道判断复分解生成物条件的题目，检验学生们的掌握情况。
活动二：评课议课
在评课议课环节，首先由吴老师对本节课的设计进行简单说明，再由罗源中学代表、东城中学代表、谭景锐名教师工作室学员代表相互交流讨论发言，对本节课进行点评。
熊国辉老师：本节课教师语速适中，教态自然，课程内容安排逻辑清晰，练习题量安排合理。需要改进的地方是，练习题目中的方程式书写部分，可以多一点让学生在黑板上完成，这样可以检验学生本节课是否真的掌握了复分解反应的方程式书写。
周燕芬老师：教师实验操作规范，实验现象明显，在实验环节有很好的激发学生学习的兴趣，学生通过观察产生沉淀的现象，尝试写出复分解方程，也能很好的证明复分解反应的条件。但是一整节课听下来，以周老师的平时课堂教学，不会安排盐的化学性质、复分解反应的条件、硫酸根离子的检验这三个教学重点，建议将本节课进行拆分。
冼建毅老师：本节课的教学环节设置的环环相扣，教师对课堂教学流程的时间掌控的很好，板书与教学重点一一对应，让学生对本节课所教内容清晰明了。在难点突破方面，冼老师建议安排一点检验学生对复分解反应生成物条件的题目，比如通过常见酸、碱、盐物质随机组合的小游戏，让学生判断符合↓、↑、H2O的哪种情况，这样也可以活跃课堂气氛。
李燕霞老师：本节课教师操作多媒体熟练，课件制作精美，课件将重点内容突出展示，并及时提醒学生做好相应笔记。在内容安排方面，吴老师先将复分解反应的条件提前到【实验8-16】、【实验8-17】之前来讲，这样顺序的安排，可以在学生掌握复分解反应的条件之后，帮助学生判断BaSO4和BaCO3两种沉淀是否溶于HNO3。
张淑珍老师：本节课内容充实，吴老师从头到尾讲课一气呵成。根据上课情况来看，建议引课的时候，一笔带过，对于盐的三个化学性质，建议压缩时间，这样才能把很多的课堂时间留给复分解反应的条件上来。对于基础知识更加薄弱的农村学校，多一点重复的练习，可以更好的加深学生对课堂教学重点的印象，也能提高学生的解题能力。
活动三：《双减政策下乡村学校初中化学作业个性化设计》讲座
为了落实国家“双减”相关政策，结合罗源学校实际情况，提升学生对化学学科的学习兴趣，由谭景锐名教师工作室李燕霞老师做《双减政策下乡村学校初中化学作业个性化设计》讲座。
李老师的讲座结合农村学校学生的学习情况，农村学校学生存在管教不严的问题，很大一部分都是留守儿童，跟爷爷奶奶一起住。这些学生还存在学习目标不明确的问题，已经有九年级的学生不想上学，想去外面打工挣钱。这部分学生自制力差，缺少父母的必要陪伴，加上九年级的学习任务重，学习生活相对枯燥，所以为了提升一点学生的学习兴趣，李老师对适合罗源学校的化学学科个性化作业进行探究。
乡村学校个性化作业设计的优势
第一，校外有自然环境的优势。丰富的大自然就是广阔的实验室。
第二，乡村有动植物资源丰富的优势。便利的动植物就是实验的好“材料”。
第三，乡村家庭有充足的物质资源优势。有句话说得好：“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验。”如，乡村家庭中常用的物品，比如塑料杯、勺子、调匙、量杯、易拉罐、饮料瓶、气球等等。这些人们看不上、用不上的东西恰恰是进行家庭小实验的好材料。实验材料易得，活动空间大。
第四，乡村有乡土素材丰富的优势。特别是受到乡村振兴政策的影响，周边的资源公司、种植养殖基地等等所产生的经济变化、环境变化影响着学生的认知。
第五，家长有种养经验的优势。生长在乡村的学生，有一些家庭有田种、有养殖，家长对农作物种植和对动物饲养的方法与经验，潜移默化影响着孩子。
“我们的水资源”个性化作业
【题型1】人类离不开水——手抄报
【题型2】珍惜水资源——手抄报
【题型3】水污染及其防治
1.社会调查（工业、农业、生活三方面展开） 2.小组讨论：（1）非洲水资源这么缺乏，为什么不挖口井？真相是什么？（2）水资源严重缺乏的非洲，当地人们如何取水？直接饮用会有什么危害？（3）你如何帮助他们得到干净的饮用水？
【题型4】水的净化——家庭过滤小实验、DIY鱼缸过滤器
【题型5】硬水与软水——家庭小实验
社会调查个性化作业设计
工业：罗源的肇庆飞南金属资源公司周边种植的农作物为什么无人敢摘来吃？
农业：罗源洞心村韭菜种植地为什么种植5年后产量会急剧下降？
生活：你家的生活垃圾和污水如何处理？
活动四：合影留念
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编辑：吴其波
初审：谭景锐
终审：冼建毅