青春竞芳展风采 共研共促绽芳华
——荆州小学教联体青年教师教学比武
为落实国家“双减”政策，进一步锤炼青年教师的教学技能，促进青年教师的专业化发展，打造一支业务精湛的教师队伍，提高教育教学质量，3月27日、28日上午，荆州小学教联体在川店小学和藤店小学开展了青年教师比武活动。
本次教学比武分别由川店小学和藤店小学共六位老师采取“互换课堂”的方式进行展示。活动主要包括课堂展示、互动研讨、名师点评三个内容，具体安排如下：
课堂展示
《怎么都快乐》——孙田林子
“小朋友们，你们课间都喜欢玩什么游戏呢？”，孙田林子老师以这样的问题导入，不仅拉近了素未谋面的师生之间的距离，也打开了小朋友们的话匣子，并自然而然引入到了今天的课题《怎么都快乐》。
孙老师运用小朋友们最熟悉的开火车游戏，指导孩子们又认识和积累了生字新词。孩子们争先恐后举着手，都想要来读一读这首小诗呢！稚嫩的读书声可真动听！孙老师带领着孩子们一起读，一边读一边想：一个人、两个人、三个人、四个人的时候都能玩什么呢？带着这个问题同学们在课文中圈圈画画，很快，孩子们都能说出更多的游戏。在课堂中，孙老师和孩子们一起仿照课文举一反三，“我们一起猜字谜，我说你猜，你说我猜”、“我们一起讲故事，我讲你听、你讲我听”……
整堂课，我们听到了孩子们朗朗的读书声，热烈的讨论声，尽情的表达声，看到了高举的小手，明亮的双眸，灿烂的笑脸。孩子们在乐中学、在学中做。
《童年的水墨画》——鄢钰柠
鄢钰柠老师执教的《童年的水墨画》引领学生理解第一首小诗《溪边》，借助插图、结合生活经验、联系上下文、发挥想象来理解句子，感受童年生活的纯真与美好。
在教学中，鄢老师通过“你喜欢哪些句子？”这样一个问题，自然而然地过渡到对诗歌句子的理解上，通过圈画诗中的景物，在脑海中形成画面，展开想象。鄢老师还紧紧贴合课后习题，指导学生读通、读顺、读好诗歌，并带领学生完成了一首小诗的背诵。学生通过“朗读—理解—感悟”完成了学习任务，也感受到了诗歌的魅力。
《繁星（七一）》——肖依寒
这些事 — —
是永不漫灭的回忆：
月明的园中 ，
藤萝的叶下 ，
母亲的膝上 。
肖依寒老师执教的《繁星（七一）》一课，教学设计精巧，教学方法多样，评价语言丰富，给我们留下了深刻的印象。在教学过程中，肖老师注重引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，让学生在探究中理解诗歌的含义。同时，肖老师还注重诗歌的朗读指导，通过朗读让学生感受诗歌的韵律美。
在共同吟唱诗歌中，和孩子们产生共鸣，从而体会了诗歌中作者对母亲深深的依恋和深沉的爱。孩子们也打开了记忆的大门，回忆起了和自己母亲之间那温馨的一幕……
互动研讨
教学展示结束后，川店小学和藤店小学小语组教师针对三位教师的展示进行了交流和研讨。赞扬了青年教师们在专业素养和教学能力上的优点，同时也指出在教材解读、教学方法、课堂管理、课堂反馈等方面需要改进的地方。这些宝贵的建议为我们每一位青年教师指明了前进的方向。
名师指导
“诗是春天的风，是夏天的雨，是秋天的落叶，是冬天的飞雪”，三位老师不谋而合，在此次课堂展示都选取了诗歌进行教学。荆州小学语文组导师黄祥芬老师针对诗歌教学为我们阐述了一些宝贵的建议和指导。
“一堂好课”必须是真实的，在教学中不能流于表面，要不断走向“深度学习”，最忌教师“包办”学习。在诗歌教学乃至整个语文教学中，“读”至关重要，“自由读、理解性的读、带着疑问读、富有感情读”，缺一不可。黄老师还提出在诗歌教学中，教师不需要过度解读意象、不过多探索表现手法、不出现成人化和学术化的评语、要贴近儿童的眼光指导孩子们去鉴赏。
黄老师的指导为我们攻克“诗歌”这一难关指明了方向、启发了思维、阐明了方法，使我们获益匪浅。
继藤店小学的老师们优秀的课堂展示告一段落后，川店小学的各位老师们也为我们带来了精彩的课程……
课程展示
《四个太阳》——敖正祎
课堂伊始，敖老师以《后羿射日》的故事导入，激起了学生浓厚的学习兴趣。“我们的天上只有一个太阳，为什么书中写了四个太阳呢？”敖老师提出疑问，引导同学们带着疑问读课文，并在书上圈画出写了哪四个太阳，从而引出后面的学习内容。
在课堂中，敖老师还采取了随文识字的方法，让学生对课文中的生字词更加熟记于心。同时，敖老师从炎热的天气入手，创设情境，同学们进行角色扮演，让同学们感受到绿绿的太阳带给人的清凉感觉，也对整个课程有了更深刻的理解。整堂课，充分考虑到一年级学生的年龄特点，通过视频、图片以及玩游戏的方式，突显了学生在课堂的主体地位。
《一幅名扬中外的画》——段雅琴
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为“我国宋代的小百科全书”。段老师在这堂课中用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品。
课堂中，段老师以帮助故宫博物院院长完成任务的方式激起学生学习的兴趣。通过填写资料卡、找中心句、交流画作，让学生了解到“这真是一幅名扬中外的画”！同时，语文课堂最重视的就是读，段老师引导学生朗读自己最喜欢的段落，并说说喜欢的原因，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生自主思考的能力。最后，为了巩固学习内容，段老师进行小组合作，借助资料卡、课文和图片，让学生当一回小导游，给旅游团介绍一下《清明上河图》，同学们一个个都跃跃欲试。整堂课，在段老师声情并茂的讲授中，让在场所有人都仿佛身临其境。
《红楼春趣》——盛梦月
盛老师展示的《红楼春趣》一课，首先出示单元要素，让学生回顾初步学习阅读古典名著的方法，接着根据阅读提示，明确阅读任务：“寻风筝之趣”、“识笑之趣”、“品人之趣”。
课堂上，盛老师教态自然大方，教学过程井然有序，过渡自然，能够完美的把控课堂节奏，引导学生突破本堂课的重难点。在“品人之趣”环节中，通过小组讨论交流的方式，更是在各小组之间引发了参与的热潮，在结束时仍有学生感到意犹未尽。
互动研讨
课程结束了，但是学习没有结束，课后藤店小学、川店小学语文组教师对三位上课老师进行了课堂点评，大家各抒己见，集思广益，对三位老师课堂中的亮点给予了充分的肯定，同时也在朗读、书写等方面提出了建议。
名师指导
一堂好的课不仅需要自己的反复磨练，更需要导师的精心指导。荆州小学导师李红老师对今天上课的三位老师分别进行了点评以及提出了宝贵的建议。
李老师针对本次课程提出以下几点：一、课堂教学环节设计要目标明确。二、课堂中对学生的评价语要有指令性。三、要注重对课堂生成知识的及时引导。四、低学段要注重培养学生的识字写字能力，以猜谜语等多种形式进行，让学生更加熟记于心。
教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。本次教学比武不仅是课堂教学水平的竞技，更是促进教师业务成长的有效途径。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。本次活动已圆满结束，但我们为语文教学改革的脚步永不停驻！
撰稿人：余凤杰 向南艳
审稿人：梁璐