建立单元教学整体结构 促进理解性学习——梁园区第二回民小学参加数学网络教研

       教而不研则浅，研而有悟则进。为进一步把握新课标内涵，优化教学模式，提升课堂效益，发展学生数学核心素养，积极构建单元整体教学，我校组织全体数学教师聆听学习了吴正宪老师的《建立单元教学整体结构》讲座。通过学习，老师们对大单元思想的整体性、一致性有了更清晰的认识。

       吴正宪老师主要围绕为什么要建立单元整体教学和如何建构展开了详细的讲座内容。

       首先，吴老师指出这次课标给我们做了很好的解释：单元主题教学知识结构彰显了数学知识间的丰富联系，少量主题，多知识点的覆盖，深度覆盖，以主题统领，建立内容知识的整体结构。这样的主题学习不仅能更长久保存信息；还能深度理解概念；使之拥有兴趣和信心；使之能举一反三，触类旁通；减负提质增效；促进学习能力的提升。吴老师谈到小学数学四个领域，被压缩为七个主体。吴老师表示该整合的要整合，该调整的要调整。其重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生的核心素养的路径，由此可见，素养导向下教学实践中要突出结构化、整体化，体现一致性。

       其次，吴老师向我们指明了建立单元教学整体结构的方法，即建好承重墙，打通隔断墙。这种主题学习要体现内容结构的整体性有两个关注点。一是整体把握核心知识。二是落实核心素养。把零散的、碎片化的知识剪辑整体化、系统化、逻辑化的知识结构。同时还有关注核心素养，能不能找准这个发力点。

       最后，吴老师以数的学习为例，谈到，教学中教师要想方设法引导学生感悟数本质的一致性、运算本质的一致性，掌握通识通法，体会数与运算之间的密切关联。抓住核心，建立联系，促进迁移，实现举一反三，触类旁通。

      梁园区第二回民小学的老师们面对满满干货，积极学习，在认真聆听的同时，奋笔疾书，详细记录吴老师梳理出的重要观点，让思维的火花在思考中碰撞。

       研究无止境，学习在路上，相信有了专家的引领，带着对单元整体教学的深度思考，我校数学组全体教师将会不断地在实践中探索，一路收获。