最近我们在写六年级语文下册第三单元作文，主题是“让真情自然流露”，要求学生选择印象最深的感受，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
这么多年的作文教学，我逐渐意识到我们的作文指导课，指导得越轻，孩子们选择的写作素材就越多样。我个人比较喜欢读丰富多样的故事，进而去了解学生精彩独特的内心感受，这是做语文教师为数不多的乐趣之一了。
本单元是习作单元，学生已经通过学习《匆匆》和《那个星期天》以及习作例文，初步掌握了让情感自然流露的方法，于是这次作文指导课我只问了一个问题进行“轻”指导。
学生思考：要想写好这次作文，“让真情自然流露”这几个字，什么最重要？学生回答“自然”——引导其总结回顾本单元学习到的让情感自然流露的方法；学生回答“真”——作文的内在动力源于对表达的渴望，对于六年级学生来说，真实的情感体验才有的写，而且生活中的真情实感最动人……学生们兴奋起来了，纷纷分享自己印象最深的情感经历，于是下令：写！
我知道这次作文可能会出现哪些问题，可我依然很期待看到他们的文章（哪怕是“病文”），想读一读他们的内心世界。果然不负期待，全班55份作文，50个故事都很真，我感受到了十二三岁的少年的喜怒哀乐，可真正符合要求的作文却只有10份左右，问题在于，他们的故事似乎只剩真了。
选了一位同学的作文原稿，我们一起感受一下这位同学有趣的内心世界吧！
“鳄鱼”的眼泪
作者：不方便透露姓名的裴某人
这条“鳄鱼”是谁你知道吗？没错，就是本人，我知道你在想什么，我来告诉你。
在那一天，我犯了个错，被主任逮到了，我慌死了，两腿直哆嗦，被语文老师发现在么办？如果被老师发现再告诉家长怎么整啊？完了完了，彻底完了……
主任向我走来，她却没处罚我，反而把我领到了语文老师那里，就在语文老师教育我时，主任又带来个人——小崔，老师在训小崔时，来了一句“怎么？过个年你怎么还不如年前了？”我不知为何，“噗”得一声乐了出来，虽然只是那么一刹那，但还是被老师听见了，“你知不知道你犯错了我在批评你，还在这乐，那我不说你了，回座位去吧，管不了你，你爱干啥干啥吧！”
教室里一片寂静，心跳声听得一清二楚，不，老师这是不管我了吗？老师不管我就相当于被老师抛弃了，不行，我要哭起来，不能让老师不管。于是我哽咽地哭了起来，旁边的小崔也模仿我，老师见我哭了，终于说管我了，同学们哄堂大笑，我也一边笑一边哭，很奇葩。
上体育课时，我欢笑得要上天了似的，和小崔追逐打闹，却被老师看到了，放学我一边走路队一边接受老师的批评，一边想：老师为啥不说小崔？是没看到吗？还是老师包庇他？我不服气，我满含泪水，老师就不说我了，但路队解散，我又和同学们打成一片，哈哈大笑。
这就是我，我很奇怪，性格多变，也很聪明，但大多都用在了耍心眼儿上。
小裴的故事真实吗？太真实了！小裴的故事有趣吗？太好玩了！可故事本身其实更有趣，他没写出来。读完之后什么感受？除了感觉这个小孩有点意思，文章却写得没滋没味，换句话说，这篇文章，只剩下真了！并不能够吸引我再去细细“品读”，甚至觉得，这一单元我真是白教他了！他对自己的生活素材缺少思考，他对自己的语言文字缺少处理。
讲评课上，我表扬了同学们因“真”而产生的强烈的写作欲望，同时也让他们意识到，没有思考、没有写作技巧的真，是他们写作路上最大的绊脚石。所以不妨试着运用第三单元的写作方法，再把真事加工一下，把情感自然而然地表达出来。经过点拨，孩子们的写作热情更强烈了，纷纷跑到我跟前说要重写，要把这个作文处理好！为师多么欣慰！
小裴也抿着嘴唇，两眼放光，满含热泪，“含情脉脉”地看着我，把我“骗”得更欣慰了！非常期待他的二次创作！这不？来了！
“鳄鱼”的眼泪
作者：某某楠
那天早上发生的事我永远也不会忘记。
那一天，我正在和小崔追逐打闹，却被主任逮个正着，我想：主任那么严厉，处罚又那么严重，我可不想受到公开的处罚，那样我就没有任何脸面可言了。看着同学们瞅瞅我转头就窃窃私语，我更无颜以对了，脸红到了脖子根，恨不得找个地缝钻进去。
主任来了，正在我紧张时，主任却因为太忙把我们带回了教室，我松了一口气：呼~太好了，语文老师比主任温柔多了，更何况老师那么心软，之前只要我一哭老师对我的训斥就下降好几个档次，这一招屡试不爽，老师甚至多次被我打动饶我一马，但当她发现我转头就忘后，便说我的眼泪是“鳄鱼的眼泪”，是伪装的眼泪。
到教室了，我正想尽办法要哭得真实一些以求得老师的同情时，老师却连看都没看我，给同学们上课呢！嗯？怎么回事，怎么看都不看一眼？连哭的机会都不给吗？我们俩只能尴尬地站在角落里。
窗外，小鸟站在树枝上，狂风呼啸，树枝剧烈地摇晃着，小鸟在狂风中使劲抓住树枝，摇摇欲坠。
讲完了作业，老师随即开始教育我们，我却因为老师说小崔的一句话，不知为何，我竟然在那么严肃的场面扑哧一声笑了出来，我追逐打闹本就是知错犯错，现在竟然一错再错，这彻底把老师惹急了，我意识到自己多么可气，眼睛里噙满了泪水，老师却说了一句："别再流鳄鱼的眼泪了！"便继续对我进行"冷处理"，又去讲课了……同学们与老师热情互动，时而专注，时而欢笑，而我……看着自己那空空的座椅，我是多么的想坐在座位上，我多想专心致志地听老师讲课，多想让老师叫我回答问题啊！
眼泪终于奔涌而出，我抽噎着向老师承认错误，恨不得拉住老师，把我的心掏出来给她看我是真的后悔，真的抱歉，真的没在流“鳄鱼的眼泪”……我保证再也不知错犯错了，再也不惹老师生气了……呜呜呜……
读完之后，什么感觉？同样的故事，不一样的写法，竟然可以发生这么大的改变。
两篇文章对比，我们发现小裴同学和小楠同学都很有表达欲望，那既然有了表达的欲望，如果作文只剩“真”那就太缺少味道了，不妨把故事讲得更吸引人一些吧！小楠同学比小裴同学更明智，他懂得：
1.标题“鳄鱼的眼泪”既是贯穿全文的线索，又间接解释了它是“伪装的眼泪”，而且原本打算作为伪装的眼泪，随着故事的发展，变成了真诚的眼泪；
2.行文有方法，除了用内心独白的方式表达自己的心情变化，还恰当使用环境描写自然表达情感，例如窗外的树与鸟，恰似窗内的师与生，很巧妙；
3.简单叙述事情经过，详细展现情感变化过程，运用夸张的修辞展现等待“批评”时的尴尬和追悔莫及时的伤心。
真心希望小裴同学向小楠同学学习，今后不管写什么样的文章，都能使用真实的生活素材，运用恰当的表现手法，次次都能写出如小楠这样让人回味的好文章！
屏幕前的同学们，你想当小裴还是当小楠？