《义务教育课程方案(2022年版)》提出了“加强课程综合，注重关联”的课程设计原则，指出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”;“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。强化综合育人，大力倡导跨学科学习，有效培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力即核心素养，是义务教育新课程的显著特点。
一、项目背景
在《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》部署要求，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，库尔勒市第二小学积极开展一系列活动，营造热爱科学、崇尚创新的教学氛围。库尔勒市第二小学五年级师生开展“童享科技 纸创未来”跨学科项目化学习，开启探索纸韵之旅，感受中华文化的深厚底蕴。
本次项目化学习活动，以中国传统“纸文化”为切入点，以“小小的纸张，藏着怎样的大乾坤呢？”为驱动性问题，本次项目化学习集综合实践活动，科学、美术、信息科技四门学科，围绕“纸”这一主题展开实践研究，学生利用多学科知识深入了解纸的前世今生，让学生充分体验项目式学习的生活化、个性化、趣味性和生成性，进一步促进学生综合素养地提升。
二、项目驱动问题
三、项目目标
1.了解纸的种类、用途。能积极参与收集和讨论活动，乐意与同伴分享知道的有关纸的信息。
2.知道纸可以回收再利用，增强节约用纸的意识。
3.体验纸艺的创作乐趣，能大胆想象有创意地开展各种活动，充分体验活动带来的快乐。
4.培养同学们的创新精神和探索新知识的欲望。
四、项目课程
“纸”要你研究
综合实践活动课秦秋芳老师带着同学们一起动手制定研究计划，预则立，不立则废，有计划的开展研究活动，可以使研究活动事半功倍。同学们在课上小组合作制定小组研究计划。研究的的一般步骤是提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流，同学们合理分工，积极参与。
秦老师的课堂上同学们积极开展小组合作。
同学们在课堂上积极采访现场老师，答疑解惑，完成调查。
“纸”要你制造
科学课上魏玉龙老师给同学们展现了现代的造纸技术机械化，对比古法造纸术，一下子就让孩子们感受到现代科技的魅力，体现科技的进步。然后魏老师又指导同学们仿制造纸流程，让同学们亲手制作一张再生纸，让古法造纸升级成更有趣的探索体验，让同学们可以了解纸资源的再利用和可持续发展的重要性，让学生意识到减少浪费纸张和保护环境的责任。
同学们动手体验造纸术。
“纸”要你设计
美术课上蔡静老师带着学生们利用再生纸制做锦灰堆作品。整堂美术课同学们不仅了解了中国传统技艺锦灰堆的历史，而且通过蔡老师的指导，同学们用临摹与创造相结合的方式，每位同学都精心设计出属于自己独特风格的书签和扇子。课堂上同学们感受到了纸的艺术魅力，掌握了解了传统技艺锦灰堆，激发了学生争当技艺传承人的强烈愿望。
我们的锦灰堆作品完成了！
“纸”要你知道
信息课，陈桂花老师通过让学生探究和动手实践，获得答复和获得选择模块的区别讲解，让学生初步掌握询问与获得答复块的含义与恰当应用，课上同学们纷纷利用源码编辑器编写出了关于纸文化的问答题和选择题。并且通过这节课的学习，同学们不但能独立实现纸文化知识竞赛游戏效果，还了解了知识产权的保护的作用，获益良多。
五、项目总结
本次项目化学习活动，教师们不仅充分展示了他们在教学方面的深厚功底，更在创新理念和教学方法上展现出了独特的风采。他们巧妙地将现代科技手段融入课堂教学，通过设计新颖的实践活动，让学生在实践中感受科学的魅力，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了观察能力，提高了学生的学习兴趣和实践能力。
至此，五年级“同享科技 纸创未来”项目化学习落下帷幕。同学们在一个个探究活动中溯源纸的“前世”，走进纸的“今生”，在探索中求知，在学习中成长。
撰稿：丁娟
审核：秦秋芳
定审：伦新珍