伴着春天的脚步，沐浴着和暖的阳光， 3月7日，我校语文组老师齐聚在六四班，听了一堂吴乾顺副校长执教的名著阅读课《鲁滨逊漂流记（节选）》，赢得了所有语文老师的一致好评。
吴副校教授的是第1课时，学习重点是认识梗概，借梗概了解名著的主要内容，对人物做出初步评价。教学中，吴副校先组织学生观看视频导入，激发学生的学习兴趣，接着深入了解作者以及作者创作的背景后，就直接进入了课文。
吴副校将梗概部分内容和节选部分内容的学习安排得非常合理，在教学中通过创设小组合作探究学习，引领学生在反复阅读中发现梗概的写法，通过罗列小标题、填写人物概念图等学习活动，整体感知故事内容，初步感知人物形象，激发阅读原著的兴趣。
吴副校教学思路清晰，重点突出，环环相扣，层层深入。在课堂的尾声，吴副校设计了课堂延伸：组织学生小组合作交流，给在荒岛上生活的鲁滨孙提几条建议，既注重了学生语文表达能力的培养，又注重学生情感态度价值观的引导。
听课结束后，听课的老师对吴副校的课做了细致的点评，对吴副校的阅读课模式给予了充分肯定。
陈银美老师：
尽管这篇课文是外国小说的节选，但吴副校上课中充满了语文味。课后第一题是默读梗概，概括小标题。很多老师在教学中会直接把它布置成学习活动，让学生自主完成，并且分享交流。但对于学困生来说，很难立刻就概括出小标题。上公开课时，有的老师会只叫学优生。看似课堂很精彩，但学困生没有参与到课堂中。所以吴副校先让他们找鲁滨逊在荒岛干了哪些事，然后归纳合并，最后排序梳理出小标题。大部分孩子都参与了这个学习活动，阅读和思考在真实地发生。
朱莉钰老师：
本节课，吴副校很好地驾驭课堂，教态庄重自然富有感染力，师生情感十分融洽，教学语言精当简练、富有诗意。课堂中，充分发挥了教师在组织课堂教学中的“平等中的首席”地位，并真正地把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，促使学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读及预习，更有效地达成了学习目标。
黄文庆老师：
在教学过程中，吴副校面向全体学生，时刻关注学生的反应和反馈，注重学习方法的渗透，课堂高效。
王灵君老师：
吴副校在教学中运用情景创设、任务驱动，展示了一种新型课堂模式。以人为本，尊重学生，有效互动，有效互动、多元评价，体现教学评一致化。