《义务教育课程方案》（2022年版）中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”随着教育改革不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为教师的必修课。而如何巧妙设计大单元教学，以下是我一些浅显的认识：
由于认知的错误，平时的教学只是停留在机械式的教知识，从不研读课标，甚至不知道课标的作用，通过这次学习我知道了课标的重要性，它是教师教学的指导性文件，特别是2022年修订后的数学新课标，将“双基”（基础知识、基本技能）变为“四基”增加了（增加了“基本思想方法、基本活动经验”），将“两能”（分析问题的能力、解决问题的能力）变为“四能”增加了“发现问题的能力、提出问题的能力”同时又提出了要注重数学的应用意识与数学创新意识。让我认识到过程的重要性，同时也给我们指明了教学过程必须要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，才能实现“用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界”的目标。
教学建议中提到：教学要具有整体性、一致性、阶段性。它刷新了我的认知，让我明白以下三点：首先备课中要具有整体意识，不仅要考虑这个知识从哪里来，还要考虑它要到哪里去。其次是教师的教学目的要明确，我们不是为学教，而是为用而教，即学以致用，体现数学的运用意识。再次是素养的提升并不是一朝一夕形成的，需要一个漫长的过程，必须渗透到每一节课堂教学中。
大单元教设计须做好以下方面的工作：
1.大单元教学设计须整体把握教材
大单元教学设计必须整体把握教材、了解知识的从哪里来到哪里去，分析同类知识联系与区别，对知识进行整合、开发、重构等，将知识进行迁移贯通。同时要研读课标要求、大纲要求，确定本节的教学目标。
2.大单元教学设计须分析学情
教育的主体是学生，所以进行教学设计时教师必须分析学情，了解学生的知识储备、能力基础、兴趣爱好等，这样才能更好的确定教学重难点、教学手段、课堂活动的组织和设计、重难点的突破等。
3.大单元教学设计须设计评价手段
教学活动必须是密不可分的整体，教是为学而服务的，学的程度直接影响着教的方向和内容，评价就是对学生学的一种反馈。所以教师要做好评价工作。教学评价分为结果性评价和过程性评价，评价有课堂评价和课外评价等。根据学生的个性差异，我们的评价体制也要有所区别。
4.大单元教学设计须精心设计课堂活动
课堂活动是对教学任务的落实，课堂活动是学生学习的主要手段，也是学生主体性作用体现的主要平台，有效的课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还可以降低知识的难度，也是对过程性评价的一个反馈。所以课堂活动设计对课堂教学起着不可估量的作用。
教育的根本任务是立德树人，基于素养导向下的课堂教学必须做好“教——学——评”一体化，我们不仅要知道“要将学生带到哪，还要知道怎样将学生带到哪，更要知道学生现在在哪”。通过活动的组织和设计让学生手动、口动、脑动、心动、情动，在过程中让学生学会知识、掌握方法、提高能力、提升素养，锤炼学生形成正确的价值观、必备品格、关键的能力。这不仅是课标要求，也是人一生发展的要求。
通过学习交流，既刷新了我对教育教学的认识，进一步明确了今后的努力方向，也体会到教师肩上沉甸甸的责任，只有不断学习、与时俱进，才能担负起教书育人的使命。希望与各位优秀的老师互促互进，共同成长！