［全环境立德树人］春暖花开日，教研正当时---记龙门小学语文组“大单元主题教学”一师一优课教研活动

水本无华，相荡乃成涟漪;

石本无火，对击始发灵光。

为了更好的推进大单元教学，提高学生的语文综合素养，3 月 20 日和 3 月 28 日， 龙门小学语文组的老师们分别听评了六年级和五年级大单元整体教学下的四节课例。

Part.1 课堂展示

陈丽红老师创设“编写情感记忆手册”的活动为大情境，引导学生从赏析情感、学习表达两个方面来学习。设置学习任务群，任务一：找出时间词，梳理鱼骨图。任务二：画出体现主人公心情变化的关键语句。在任务群的引领下，学生找关键句子品读赏析，教师相机教授情感表达的三种方法：融情于人、事、景。整堂课，学生积极性高涨，学有所得。

胡月老师执教的习作课引导学生从生活入手，品生活百味，抒童年真情。借助评价量表点明习作要求，设置学习任务群。任务一：写出事情的经过。任务二：找出态度变化的关键语句。在任务群的引领下，教师引导学生回忆本单元课文所用到的方法并学习结合具体事例写出情感的变化。

于洋老师执教的精读引领课《青山处处埋忠骨》思路清晰，在她的引导下，学生在自读、群思的过程中更深入的走进了文本，走进人物的内心世界。层层递进的问题设计，循循善诱的启发引导给听课老师留下了深刻印象。由毛岸英烈士的“碑记”到朝鲜方面发来的“电文”，从丧子之痛到抉择之难，层层推进，引导学生感悟毛主席常人的情感，伟人的情怀。巧妙引导学生抓住人物的动作，心理，语言等一系列的描写方法，感受人物内心的变化。

张立老师的习作引领课，通过审题析意，初识“写心术”；回顾课文，探究“写心术”；借助例文，解锁“写心术”；小试牛刀，初尝“写心术”；学以致用，练就“写心术”等五个环节，层层递进，引导学生运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，体现了习作要求的不断提升与习作方法的应用。

Part.2 教研赋能

思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足。执教老师就自己执教的课例进行了说课、反思。

学人之长，补己之短。老师们以年级组为单位，对四节课例进行了大单元概念下的针对性点评。

郭秀芹主席提出，教学要从大目标出发，设置大情境，完成大任务，落实大单元教学。要做到教学评一致性，当然教学评的一致性不只针对学生，教师也要根据教学评的一致性来衡量自己的教学设计是否合理。在教学过程中要把握资料的辅助作用，找准时机将其作用最大化。

本次教研活动进一步明确了大单元教学的方向，让老师们在大单元教学的路上走的加坚定。愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。

校训：求真知，做真人

校风：心至善，行至美

教风：爱融教，趣激活

学风：学蕴乐，思无邪

编辑：杨艳丽

审核：郭秀芹  李镇镇  温翠冬