观察时间:2024年3月
观察区域:小三班科学区
观察幼儿:科学区部分幼儿
观察教师:郭传玲
找一找“我喜欢的颜色”
本次科学区开展的主题是颜色，我请幼儿与家长一起寻找各种喜欢的颜色，并把自己喜欢的颜色投放到科学区与小朋友们一起分享。
教师:你们喜欢什么颜色呢？
阳阳:我喜欢粉色和白色。
安安:我喜欢棕色和黑色。
好好:我喜欢绿色。
教师:你们喜欢什么颜色的衣服呢？
米乐:我喜欢绿色的衣服。
彤彤:我喜欢粉红色的衣服，我的衣服就是粉色的，是我妈妈给我买的。
教师:你喜欢什么颜色的花呢？
元宝:我喜欢大红色的花。
玩一玩“不同的颜色”
玩一玩不同颜色的色片。
康康:老师，你变成蓝色的了！用另外一只眼睛看是黄色的！
教师:蓝色和黄色叠加在一起看是什么颜色呢？
康康:是绿色！
小恩:红色和黄色叠一起看是橙色的！
金金:老师，红黄蓝叠加在一起看是紫色的！
玩一玩不同颜色的黏土。
自由探索中……
再玩一玩不同颜色的色素。
黑暗料理加工中……
科学区投放了食用色素和水，还有透明杯子和记录纸。语熙把水倒入透明被子后，拿起了红色、蓝色、黄色倒在杯子里，杯子里的水变成了黑色，我鼓励语熙把自己的实验结果记录下来，语熙没有照做，她把手伸进杯子里，手上沾满了带颜色的水，她把这些颜料抹在白纸上……
根据《儿童发展观察评估指引》分析：
科学领域发展关切点分析:
1.科学能力，我认为语熙在台阶一的发展水平。典型表现是好奇地摆弄物品、喜欢接触新事物；提出各种科学问题、动手动脑探索物体和材料。
行为示例:语熙对我投放的新材料感兴趣，不断探索、摆弄。
2.科学情感与态度。我认为语熙在台阶一和台阶三之间的水平。典型表现:好奇地摆弄物品与动手动脑探究物体和材料之间。行为示例:语熙把手伸进杯子里，手上沾满了带颜色的水，她把这些颜料抹在白纸上……
游戏中的交流:
教师:为什么黑色的颜料水抹在白色的纸上会出现绿色、蓝色呢？
语熙:……
支持策略:可以鼓励幼儿思考并提出问题。支持幼儿从好奇地摆弄物品、喜欢接触新事物向提出各种科学问题、动手动脑探索物体和材料发展。
3.科学能力。我认为语熙处于台阶一的水平。典型表现:能用动作探索物体；能用语言描述发现。
行为示例:语熙把水倒入透明被子后，拿起了红色、蓝色、黄色倒在杯子里，杯子里的水变成了黑色。
教师的支持:鼓励孩子能用多种感官观察物体、能用语言描述发现。
我发现幼儿的科学能力和科学认知这两个关切点需要教师的进一步支持。于是我决定支持幼儿做接下来的科学小实验。
做一做“颜色小实验”
我鼓励幼儿用不同颜色的黏土混合，猜一猜会变成什么颜色，再来实验验证自己的猜想是否正确。
金金:我喜欢蓝色和红色!
我猜想两种颜色混在一起应该是紫色吧，我来试一试。
蓝色和红色混在一起是紫色！
愉快:老师，蓝色和黄色混在一起是什么颜色？
老师:你来试一试。
愉快:是绿色的。
振铭:我猜蓝色和棕色混在一起是棕色！
我来看一看是不是?
振铭:老师，这是什么颜色？
老师:豆沙色。
阳阳:老师我想试一试红色和粉色混在一起是什么颜色？
阳阳:颜色变粉了！
小朋友们学着把实验结果记录下来。
用不同颜色的色素混合，猜一猜会变成什么颜色，再来实验验证自己的猜想是否正确呢？
把自己的实验结果画下来，再请老师帮我记一记。
教师支持幼儿观察黏土和色素的颜色，鼓励幼儿猜想两种颜色混在一起会变成什么颜色，并鼓励幼儿探索实验，之后鼓励幼儿表达表述实验结果，并帮助幼儿记录下来。
根据《儿童发展评估指引》分析:
科学领域科学情感与态度。台阶三的典型表现:幼儿喜欢接触新事物；提出各种科学问题；动手动脑探索物体和材料。台阶五典型表现:对感兴趣的问题会刨根问底；愿意自己动手动脑寻找问题的答案。
在教师的支持下，部分幼儿从台阶一达到了台阶三甚至是台阶五的水平。
快来做各种颜色小实验吧。
在盛着粉色和绿色的水的杯子中间放一张纸巾，慢慢看，会有什么变化呢？
游戏后的交流
米乐:颜色又没有脚，它怎么会爬上去呢？
好好:颜色在水里，是水带着颜色爬上去的。
振铭:水为什么会沿着纸往上爬呢？
教师:这是纸的毛细现象，纸能吸水。
解读:幼儿动手画一画，做实验试一试，并能记录下来自己的实验结果。《评估指引》科学领域科学能力(具有初步的科学探究能力)台阶一——能用多种感官观察物体；能用动作探索物体；能用语言描述发现。台阶三——能进行比较观察；能通过简单的调查收集信息；能用图画记录自己的发现。幼儿达到了台阶一的水平，正在向台阶三发展，部分幼儿在教师的支持下能画下了自己的发现，达到了台阶三的能用图画记录自己的发现的水平。
甚至米乐和好好观察并思考了颜色和水、纸的关系科学认知能力有一定的体现。
编辑:郭传玲
审核:李洪英 李辉