文以致用，教以得法。为研讨新课标视域下情境式应用文写作教学新模式，提高学生情境式应用文写作能力，提升应用类微写作的教学效果，2024年3月27日，长泰区八年级语文“情境式应用文写作与评价”专题研讨活动在福建省长泰第一中学举行。活动由长泰区进修学校教研员王锦芳老师主持，长泰区八年级语文教师、初中语文见习期教师参与本次活动。
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长泰一中陈秀春老师在《<“应”需而作，写以致“用”>——应用类微写作专题指导》中，创设主题班会大情境，设置：我会改、我会写、我会结、我会用，四个子任务，六个课堂活动，引导学生从内容与格式两方面学习通知、倡议书、邀请函、申请书、借条、征文稿等应用文写作，从感知应用文→学写应用文→改写应用文→总结应用文特点，逐步引导学生从认识到应用，线索清晰，环环相扣。授课中，陈老师还通过设计课堂学习评价量表，带领学生运用多维评价量表，评价所作文章优劣，让学生心有标尺，学有导向，牢记应用文写作中的各个细枝末节处，又训练了思维能力与口语表达，自主探究学习氛围浓厚。各小组同学展示本组合作成果时，同学们时而不时迸出的众多独到见解，令听课老师们赞叹不已。
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应景而作，用以长才。课后陈老师就《<“应”需而作 写以致“用”>--应用类微写作专题指导》课堂教学设计阐述设计思路。各中学教师代表从不同角度对课堂进行点评，并分享各自在“情境式应用文写作博导评价”教学策略与案例。基于课堂创设真实情境，立足学生日常生活需求，指向应用文写作教学的实施，改变学生对应用文的偏见，让每个学生都爱上应用文写作。
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最后，长泰区进修学校教研员王锦芳老师做总结发言，她建议大家学习借鉴陈老师课中诸多亮点设计高效课堂。如：课前设计学习资料辅助学习，为课堂减压增知；课中巧用多种写作训练形式，为课堂缩时赋能；课后设计针对性练习，促知识积累素养落地。同时，她还建议老师们可从高质量课堂中拓展衍生出多项成果，如陈老师本节课可再反思总结写成一篇高质量的论文；课中的班委会讨论策划活动事宜，又可拓展生成一项研究性学习成果；多项成果整合打包又可汇聚成教学成果包。多思考，勤实践，重交流，善总结，有利于个人素养提升。
应需而作，写以致用，立足学生语文核心素养发展，在春天，引领学生一步一脚印，收获满满的语文知识！
撰 稿：
长泰一中
戴思颖
林燕秋
