《纲要》中指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能。幼儿园是幼儿的第二个家，小朋友适应集体生活后，自我服务意识越来越高，也很喜欢帮助老师做事情，抓住这一契机，我们与孩子们一起掀起了一场“家务”热潮。
一、桌子“大扫除”
缘起
在美术活动时，小朋友们都在安静地画画，突然传来了这样的声音……
德嘉：谁把彩笔画在桌子上了？
桓予：对啊，这可怎么办？
德嘉说完以后，小朋友们纷纷检查自己的桌子，看看桌子上面，看看桌子下面，看看桌子腿儿，每个地方都仔细地看了看。
启晗：老师，我的桌子上有黑点点
禾禾：我的桌子上也有
桐桐：没事不用担心，用毛巾擦干净就好了
德嘉：那我们给桌子洗个澡吧嘿嘿
给桌子洗澡
这个问题一出现小朋友们就提出了一堆问题：
该从哪个地方开始呢？上面？下面？
老师，我们用什么擦才能擦干净呀？
1.小桌子都有哪些组成部分呢？
针对小朋友们的问题，老师提出小朋友们可以重新认识一下桌子，知道桌子是哪几个面组成的，可以帮助我们更好地擦洗桌子。
小朋友们围着桌子开始了观察：
霏霏：有桌子腿
彧彧：还有我们吃饭的桌子面
我们发现：桌子是由桌子和桌面组成的，虽然桌面上的污垢容易被发现，但小朋友们也注意到桌子侧面也会被弄脏。
2.给桌子洗澡用到什么清洁工具呢？
老师请小朋友们回想一下家人平时用的工具进行了讨论：
德嘉：用小毛巾来擦。
绍泽：用刷子。
桓予：需要用水，用一个小桶装水。
桐桐：还需要一些泡泡，可以用洗洁精。
3.如何擦桌子
孩子们你一言，我一语讨论起了怎么擦桌子……
秋实：我妈妈是用毛巾使劲擦。
果果：要把毛巾弄湿，太脏了可以用刷子。
安泽：把衣服袖子要卷起来，不然衣服就弄湿了。
幼儿结合自己的生活经验说出了不同的方法，究竟用哪种方法呢？让孩子们自己决定吧！根据孩子们的决定，老师给予物质支持——水桶、各种不同的刷子、抹布、湿纸巾等……
很快，小朋友们拿起小毛巾分工实践了起来
一起来尝试：
第一步：擦桌子面
第二步：擦桌子腿
第三步：擦桌子侧面
看！孩子们撸起袖子加油干，一个个热情高涨，干劲十足，忙的不亦乐乎！教室里的小桌子都焕然一新啦！擦完桌子，孩子们还不忘把毛巾洗一洗、晒一晒呢！
4.护桌行动
大铄：画画时不用彩笔画桌子。
家昕：轻轻推，不使劲撞。
老师：小桌子听到小朋友的话开心极了！每个小朋友都要爱惜自己的小桌子！
教师思考：
生活即教育，劳动即成长。小朋友们从发现桌子脏了开始，一直在探索擦桌子的方法、工具，经过思考、讨论、实施最终让桌子焕然一新，还延伸出了护“桌”行动。在这一系列活动中，孩子们不仅收获了劳动的快乐，还体会到了要尊重自己和他人的劳动成果。
二、经验迁移
在小三班这个大家庭里，我们还能做些什么呢？
我们会自己叠衣服
睡前放好鞋子，叠好衣服
汐汐：我帮铎铎拉拉链
安泽：我带翕然帮小朋友放水杯
大铄：我会擦黑板
我们一起来照顾教室里的植物
我们可以帮小朋友擦干净放书包的柜子
瞧！擦镜子和钢琴我们也可以！
教师思考：小朋友们的自理能力从叠衣服、放衣服、整理鞋子到为其他小朋友拉拉链、放杯子、擦黑板、养护植物，小朋友们从自我服务逐渐走向为他人服务。在这个过程中，提升了孩子们的生活技能，培养了他们的自信心。
三、种植小能手
在幼儿园，生活即教育，行为即课程，劳动本身就是一种教育。为了引导幼儿学会从身边小事做起，感受生命成长带来的喜悦，我们在植物角与小朋友们一起种蒜苗。
种植蒜苗
带小朋友了解了大蒜🧄就可以种蒜苗后，大家都想来尝试一下，于是我们开启了蒜苗的种植之旅……
养护
小朋友们悉心地照顾着小蒜苗，每天来幼儿园第一件事就是看看它的变化。
德嘉：蒜苗发芽了！
安泽：它们每天都在长大。
桐桐：好绿呀！
教师思考：种植是做“家务”的一部分，通过每天的养护、照料，在等待蒜苗发芽、长大的过程中，孩子们感受到了见证植物从发芽到生长的神奇变化，体验到了种植的成就感，同时也大大增强了自己的责任感。
生活即教育，劳动亦是课程，劳动中的他们不仅在做力所能及的事情，还在用行动感受着担当和责任，希望小朋友们在活动中收获的不仅是一项又一项的劳动技能，更希望在小朋友们的心底种下一颗热爱劳动、珍惜劳动成果的种子。