杨叶镇中心幼儿园•我的观察故事
『看，跳绳这样玩』

观察地点：操场

观察时间：晨间锻炼

观察对象：袁籽峻  李小丫  

                     汪诗涵  李婧祎

第一次观察：

     袁籽峻是个可爱的小胖墩，晨锻活动时，他拿起绳子开始练习。他两只脚往上跳,但由于身体的原因，跳得不是很高，脚也没有跳起来，手脚不能很好地协调好，身体太紧张！去结果绳子被脚勾住，没能完成动作。他再次尝试，手和肩收在一起,再次抬起甩起，终于过去了.但是没能接下来完成第二个，他就一直练习跳过绳子，但是始终没有能连贯地接上下一次。这时候，一直在旁边观察他的丫丫看到了，走了过来，她示范了一次双脚并找跳的动作,让袁籽峻跟着学习。

第二次观察：

     李婧祎和汪诗涵邀请了丫丫一起玩跳大绳。尝试跳绳的是丫丫，李婧祎和汪诗涵两人在摇绳。三个人多次尝试都没有成功！跳到第五次的时候，李婧祎首先意识到要喊口号，要喊“跳”的时候再跳。汪诗涵把丫丫往中间推了一点，意识到距离，以及绳子的长度。三个人重新调整了距离后，再一次尝试起跳。把喊口号的权利交给了李婧祎，三个人意识到要同时做动作才可能成功，于是是三个人同时喊口令共同完成，最终成功了，虽然不是跳的很连贯，但是相对开始时一个也跳不了，三个人已经很有成就感了。

第三次观察：

   在孩子们熟练的掌握跳绳的技巧后，丫丫和汪诗涵小朋友掌握一个新的跳绳方法，她和汪诗涵相对站立，丫丫拿着绳子，汪诗涵和她并齐！想尝试双人跳。虽然不是很熟练，但是特别有趣。 她们在我面前展示了一次。虽然不是特别连贯，但是他们自己能够做到坚持，真的很不错！在旁边独自练习的崔佳仁和李婧祎看到，也学着起来跟着一起练习！

第一次分析：

   《指南》中指出5-6岁幼儿应能连续跳绳，可是袁籽峻在自己的练习中没有进展。于是我观察他跳绳的方法。他在跳绳时非常紧张，身体不仅团在一块儿，手臂和身体靠得十分紧，可能是他本身个子就高,也比较胖呼呼，跳绳时,他就难以跳高，会被绳子绊到。这样使他的速度放慢,所以导致跳绳跳不过去。在他初步尝试同伴所教的方法之后,明显感觉到他好像意识到自己身体姿态的问题,能放松下来跳绳，并且始终要求自己跳高一点。

第二次分析：

    三个小朋友首次在练习跳大绳，不断的探索跳大绳的方法。李婧祎小朋友首先意识到，在摇绳的同时喊口号，给予同伴一个信号，虽然失败多余成功，但是他们在失败的过程当中寻找方法，并找到正确的方法，这个过程也是良好的学习品质的一个提升。跳大绳可以锻炼幼儿的手脚动作的协调，同时也锻炼了同伴间的相互配合，在跳的过程中可以无意识中加强他们合作能力！

第三次分析：

    孩子们学习跳绳有一段时间了，大多数小朋友已经会跳绳了。当孩子已经学会了某一项技能时，他的专注度和注意力会慢慢的下降，他们不会满足于长时间的枯燥的重复一个动作练习，会自发的开始主动探索新的玩法了。

第一次措施：

  孩子的模仿能力是极强的，通过模仿学习本领是他们的方式之一，也是使自己较为容易接受知识的一种方法，当意识到孩子在某方面的技能技巧出现问题(能力 不足)时,应该找“源头”，发现问题的根本。比如袁籽峻就是跳绳的姿势不对,导致跳绳过程中僵硬,无法连贯跳。并且跳绳技巧需要改进。在户外活动中经常能发现某些孩子在某些器械运动中能力特别突出，在通过不断的练习能找到窍门,可部分孩子就一直不擅长某些器械活动，从而丧失信心，不愿再次尝试。这个过程都是孩子的学习态度和方式在起作用,而我们老师要做的就是及时介入。给予能力强的孩子一些肯定;并提出更高要求,使他突破自己。给予能力弱的孩子一些自信,帮助他从基础练起，一定要有耐心,这样孩子才能更加耐心并愿意学习。

第二次措施：

     看着三位孩子们练习，然后边上的小朋友也兴趣浓浓，我在晨谈的时候让孩子们观看跳大绳的视频，引导幼儿发现跳绳的绳子需要一定的长度，指导幼儿先从基础的开始练习，学习如何摇绳。再分解练习，最后摇跳接合。在班级中还让三位小朋友来做示范，以点带面的方法，让其他小朋友也能学习跳大绳的技巧

第三次措施：

     跳绳是一个比较单一的练习，虽然孩子们晨锻、户外活动中会创造出不同新的玩法，但是孩子们做不到创新玩法，所以导致幼儿很容易对跳绳失去兴趣，我可以在孩子们放松的时候，让孩子用绳子来进行其他的游戏，赋予跳绳更多的使命，而不仅仅只是跳绳。还可以班级开展不同形式和类别的跳绳比赛，比赛的所有环节都是孩子来参与，比如：计数、计时等环节，这样幼儿在游戏过程又渗透了数学领域。把活动主动权交给孩子，让孩子来为比赛进行策划。

    为让幼儿五官平衡发展，观察中期还在大班读书区中投放了 《小兔子天生爱跳绳》《跳绳去》《不要和青蛙跳绳》 等绘本供幼儿阅读，美工区投放了更各材料让幼儿制作。

一个班的幼儿虽然在年龄层次、智力发展水平上相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个幼儿他们在体能或体育技能等方面是有差昇的。

    正如《纲要》 中所指出的：健康教育的内容既要兼顾群又要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助