三月春光无限好，遍地黄花分外香。为落实《海口市区域化集群式教师基地培训管理办法》以及《海口市区域化集群式校（园）本培训暨区域组长学校基地培训管理细则》，发挥我校作为区域化教研组长校的影响和辐射作用，以服务教师成长所需为宗旨，立足课堂，研训一体。为促进教师专业化成长，根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2022版）》，3月27日上午，海口市第二十五小学开展主题为“新课标理念下‘学教评一致’的教学设计与实施的基本路径”的主题培训活动。本次培训活动邀请海南省教育培训研究院小学数学教研员、特级教师何丽老师，引领教师们共同探讨“小学数学学教评合一的教学设计与实施的基本路径”。
参加本次活动的有海口市第二十五小学教育集团全体数学教师。
本次活动由青年教师翁梅珍主持
本次活动分为两个环节，首先由符玉晶老师执教苏教版六年级下册《比例的意义》。
符老师结合真实情境，出示熊猫原图与放大后的两图。引发学生思考：放大后的形状改变了吗？请你写一写，算一算，验证你的猜想，完成后同桌互相交流。
在验证猜想，互相交流后。符老师揭示课题——比例的意义。表示两个比相等的式子。
通过交流，学生明白判断比例的方法有：化简比、求比值、比的基本性质。
在课的最后，符老师出示人体中有趣的比例与国旗的比例。引导学生争做知法守法的好公民，通过数学学习，对学生进行爱国主义教育。
符老师的课堂是一个充满灵性的课堂。整堂课，学生兴致盎然，设计了一系列的操作活动向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官参与学习，有效激发了学生的探索欲望，让学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握比例的意义。做到了学生在做中学，真正体现了教师主导与学生主体的地位。
评课：
优点
1.符老师的这堂课我们见到了数学学习的本质。符老师用一个真实的情境让孩子们生发出问题，从选照片开始引出学生的探究；探究新知时引导学生回到现实世界中，建立起新知识、新经验，审视现实世界中的事物。
2.教师不仅仅是让学生学会什么，更重要的是学会、会学，掌握学习的方法，符老师注重学习方法的渗透与指导。
3.老师不能就一节课上一节课，学生不能就一个知识点学习一个知识点。应有整体性的眼光和连续性的学习。符老师在给孩子们建立起比例的定义后，给孩子们互相交流的空间探究比和比例的联系与区别。
4.符老师注重对学生思维的关注。根据布鲁姆的目标层次，本节课的陈述性知识是知道什么是比例，第二层次是判断并说出判断的依据，第三层次是应用、分析、评价和创造。符老师的过程给人眼前一亮，通过照片不符合标准，让学生自行修改，创造。注重学生思维的关注。
5.根据《数学课程标准》，符老师的课学生不仅体现了“三会”，还注重学生眼光、思维、语言的培养。本节课学生表达的点、面比较广，学生在表达中提高了思维能力。
6.老师评价及时、有针对性，评价语言无重复。比如：你说的很有逻辑、你的表达很清晰、你的回答有理有据。
何老师对这节课提出了一些建议：
1.概念的生成时间上早了，例证有点缺乏。只有一个例子便着急地把比例的意义揭示出来。应大胆取舍，把重点放在概念的形成上。
2.深层资源的捕捉与应用存在不足。
3.学生没有机会表达，学生的表达教师没有时间追问，应在课堂中让学习真实发生。
4.练习时间给够，但要求应尽可能具体一些，触到根本的地方。在进行习题哪两组的两个比可以组成比例？应在活动前要求学生说说你的判断方法。教师后面意识到提问学生判断方法，但后面的追问只变成了回答学生的思考，而不是全班同学的思考。
第二个环节由何老师带领数学老师探讨“小学数学学教评合一的教学设计与实施的基本路径”。
何老师带领数学老师们理解“教学评合一”之意，学即学习目标，教即教学过程，评即评价任务，合一指两个一，体现在“目标一致，实施一体”。
为什么要评价？何老师以真实教学案例中学生出现的问题，分析背后原因，明确教师教学是不光要知道“我们要去哪里”，还要问到了没有，这就需要以评价为支点的学教评合一的教学设计与实施。学教评合一与以往最大的不同就是以评价先行，导整个教学的航标。
评价都有哪些？何老师指出，课前要做诊断性评价，课中要做过程性评价，评价要全程监控，课尾要做总结性评价，课后要做发展性评价
如何去实施？
最好的成长就是当我们开始行动去做这件事的时候，这就是最好的成长。过程的变化远远比结果更值得赞美，过程中的一次次打磨也远远比结果的呈现更赋予精彩，一堂好的课堂离不开我们的一次次不放弃的思考和实践上的改进。本次基地活动让数学老师们深刻体领悟到“小学数学学教评合一的教学设计与实施的基本路径”。
