三月的阳光，温和不燥，使人透心的舒坦。在三月的尾声里，我们迎来了第二次教研活动——抓住幼儿兴趣开展游戏化学习模式。
教研回顾
张伯丽老师以思维导图的形式从《幼儿园入学准备教育指导要点》、《学习品质关键发展指标与指导性教学策略》中涉及专注性的内容——专注性的定义——专注性的形成——专注性的支持等四方面带我们进行了教研回顾。
经验分享
分享人：刘兰枢老师
活动名称：大二班《玩转西游》
活动内容：在建筑区搭建水晶宫，班上的其他小朋友对于建构区孩子们的作品提出了质疑，认为他们的作品既像龙宫，又像天宫，让人难以分辨。对此，刘老师鼓励建构区的小朋友们主动寻找答案，解决这个难题。
在这一过程中，教师深刻认识到在活动中应更多地倾听幼儿的声音，不要急于推进活动进程，而要更多地关注幼儿的兴趣和需求。
倾听体验
在教研现场，教师们积极利用幼儿的图文表征作品，以体验互相表述与倾听的过程。
经验对接理论
经验总结
为了更贴近幼儿的心灵，教师们需要转变思维方式，不断反思：“这是孩子的真实想法吗？这是孩子的真游戏吗？”我们鼓励幼儿自主游戏，给予他们更多的自由和时间，放慢活动的节奏，以幼儿的视角去洞察他们内心的真实世界。
我们将对幼儿在园的一日生活环节进行了调整。在活动中，教师们更加注重倾听记录，标注幼儿的姓名和日期，为后续的分析和亮点提取提供便利。
我们要鼓励幼儿通过绘画表征的方式表达自我，这不仅激发了他们的兴趣，使他们持续深入地参与游戏，同时也培养了他们的前书写能力。
我们将幼儿的绘画作品分类展示，鼓励他们相互分享，以促进情感表达和理解。通过这一过程，教师们能够提取有价值的教育信息，更深入地了解幼儿的心理需求和情感状态，为后续的教育活动提供有力支持。
然而，我们也要认识到，绘画表征并非唯一的方式，我们需要不断探索和实践，以找到更多适合幼儿发展的教育途径。