同中求异 绽放精彩
《神州谣》以其独特的韵律和意境，展现了中华民族的历史文化和自然风光。在这次教学中，教师们没有采取传统的讲授方式，而是通过多媒体展示、小组合作、情境感悟等多种形式，让学生们在互动中感受诗歌的魅力。
郭晓宝老师组织同学们通过各种不同形式的朗读，感悟文本的精妙之处，利用图片、视频使学生感受“涌、奔、长、耸”让学生感受祖国山河的壮丽，开展各种形式的朗读激发学生对语言文字的热爱，课堂充满了灵动，无形之中对孩子们进行了情感教育，课堂气氛进入高潮，整体来看课堂快乐而又高效。
纪珍变老师立足识字教学，引导学生用多种识字方法识字，并不断积累新的方法。引导学生通过朗读感受神州大地山河壮美，再通过美读把自己的感受表达出来，并适时以图片、短视频让学生直观感受祖国的秀美山河，波澜壮阔，辅以四字词语、古诗词等课外拓展，渗透传统文化，激发学生热爱祖国的情感。
贾晓飞老师通过深入研究“州”字的起源和字理，将这一知识融入到教学过程中，使得学生在学习新字的同时，也能够对汉字的构造和发展有一个更为深刻的理解。在品读课文的环节，贾老师运用了多媒体教学工具，如图片和视频，这些直观的教学辅助手段能够帮助学生更好地理解和感受课文内容。通过不同形式的朗读，如齐读、分角色朗读等，学生不仅能够加深对课文的理解，还能够体会到文字背后的情感和意境。这样的教学方式不仅能够提升学生的语文素养，还能够激发他们对祖国自然景观的赞美之情和对祖国的热爱。
高蓉老师由“川”的字源图导入，引出了汉字“州”，揭示了课题“神州谣”。在教学中，高老师采用了随文识字的方法，深入浅出地剖析了汉字的构字理据，有助于学生理解和记忆汉字，有效地提高了识字效率。同时，高老师设计了丰富的朗读形式，引导学生读出了神州山川的美、各民族间浓厚的情谊，读出了语速的变化及语调的抑扬，学生呈现出的由内而外的朗读之美。
梁瑜老师的课堂教学环节清晰，环环相扣,过渡语自然。课堂上借助图片和视频帮助学生理解了一些重点生字、重点词语。并给足了学生朗读的时间，朗读形式多样，有教师范读、指名读、分小组读等等，在朗读中引导学生感受到了祖国山川的壮美、各民族情谊的浓厚。课堂上学生有充足的写字时间，梁老师在学生书写时，巡视指导，注意提醒学生养成良好的书写习惯，并及时投影反馈。
王晓凤老师灵活多样的识字方法让这节识字课充满了趣味性，“州”字演变过程及含义，让孩子们感受到中国汉字文化的源远流长。欣赏美丽的图片，朗诵经典诗篇，感受祖国山河的壮丽，加深了孩子们对《神州谣》的理解。孩子们唱歌谣，小手拍着节奏朗读，动作表演，个个精神振奋，课堂充满了灵动，无形之中对孩子们进行了情感教育，课堂气氛进入高潮，整体来看课堂快乐而又高效。
齐心协力 以研促教
陈副校长对本次教研活动高度重视，亲临课堂，专注聆听，课后参与授课教师评课活动，给老师们提出了具有针对性的建议。
研而不教则空，教而不研则浅。课例展示结束后，听课教师们对课堂的学习情况各抒己见，从教学设计、教学手段、教学过程、教学效果等方面进行点评，提出了很多切实可行的方法。老师们品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花。
春风化雨，润物无声。各具特色、精彩纷呈的课堂，共研共进，有力促进了教师的专业成长。让我们继续努力，携手共进，让“教研之花”璀璨盛放。
编辑: 纪珍变
南晓静