教而有研则深，研而有悟则进。为贯彻新课标教学理念，落实学科核心素养，进一步提高科学教师教育教学水平，提升科学教师的专业素养。3月29日傅庄街道劳模店小学进行了科学青年教师课堂展示活动。
陈老师在本课的教学中，教学思路条理清晰，先回顾旧知再以小游戏导入新课，激发学生学习的兴趣:设想将各种物体放到水里后是沉是浮？再自己动手做一做。然后通过教师演示将土豆放进水里后浮起来，引出本课所要研究的问题:如何使沉在水里的物体浮起来？本节课教学的重点，陈老师放在了教学的第一部分:引导学生研究物体浮上来的办法和上浮材料的特点，这也是这课教学的重难点。在学生设计出了各种方法以后开始实验，这时老师下到小组内仔细观察并巡视学生实验的情况。在小组汇报时，老师予以适当点评，帮助学生找到正确的.可以使物体在水里浮起来的方法。最后进行适当的知识回顾。整节课按照科学教学的提出问题一进行假设一寻找证据一得出结论贯穿始终，使人感觉完整而扎实，相信学生经过这节课的学习，对如何使沉在水里的物体浮起来可以很好的掌握。
彭老师通过猜谜语这种有趣的游戏，以诗歌形式描绘太阳的特征，使学生在猜测中回忆生活经验，可谓顺水推舟，自然进入探究的情境。
有生活才会有创造、探索，讲授时教师引导学生把已有的经验转化为形象直观的感悟，学生在回忆、叙述、板画中将生活中的知识联系到课堂中，这也是教师引导学生进行科学探究必须要思考和注意的一个重要的问题。
具体的温度数字，学生一时间很难把握究竟，于是教师借助学生测量到的向阳与背阴处的温度对比，联系烧开的水温，坚硬的铁块融化成铁水、化为蒸气，引导学生想象太阳表面和内部的温度，使冰冷的数字变得温暖起来，这是科学探究的又一种境界。
李老师的课，非常注重学生思维的训练。课堂上，李老师首先为学生创设了一个问题的情景:填埋垃圾模拟实验。这一环节是李老师对教材的一个演绎。学生通过积极的思维活动，最后学生都知道石子、清水、浸过墨水的纸巾盒倒水各代表什么。接着李老师又请学生对填埋垃圾模拟实验和设计合理的垃圾填埋场作比较，这其实是把学生的思维引入了更深一层，李老师等于为下一节课打下了铺垫，加强了前后课之间的联系。这样的设计，其实有效的训练了学生思维的深度与广度。在引领垃圾处理这一环节，教材中只要求学生能说出填埋法和焚烧法的优点和缺点两种处理方法，而李老师另外又让学生列举了生活中的别处理方法，而这些，正是对学生发散性思维的训练，让学生明白思考问题要注意多方面、多角度，能做到由此及彼，举一反三。
在听课之后，石主任对这几节课进行了深入的评析，指出几节课中的亮点和不足，同年级组的其他老教师也都就此提出了自己的想法和见解。对于青年教师来说，这些宝贵的意见必然会促进他们更好的成长，在今后的课堂教学中又有了一个新的思路和方向。
这次青年教师展示课活动既为青年教师提供了锻炼成长的舞台，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会。在今后的教学工作中，傅庄街道劳模小学将继续为青年教师搭建展示平台，助力青年教师快速成长，着力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。