春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为了探索整本书阅读教学模式，引导学生养成良好的阅读习惯，临沂第四十中学东校区四年级语文组的老师们于3月27日下午开展了一次以“扬‘整本书阅读’之帆 启‘阅读思维’之航”为主题的教研活动。
课例展示
“新课标”背景下，“拓展型学习任务群”如何设计，“整本书阅读”如何落实，成为老师们亟待探索和突破的新阵地。
杜以欣主任执教的四年级下册《十万个为什么》整本书阅读导读课，创设了乘坐科普列车的情境，紧扣教学环节，一站一站地带领学生走进《十万个为什么》，走进科普知识的世界。
借助“猜测—梳理—思考”的阅读策略，培养学生的问题意识。以问题为导向，如“古代的人吃什么东西”“我们为什么要吃肉”等，引导学生带着问题去阅读，在阅读中思考，在阅读后分享，极大激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思辨性思维。
同时，杜老师非常重视阅读策略的指导，如边读边思考、圈画关键词等，先扶后放，再让学生在小组内交流自己感兴趣的章节，培养学生做一名爱阅读、会阅读的孩子。
整节课环环相扣，层层递进，行云流水，老师的过渡语巧妙自然，评价语言多样化，体现了杜老师扎实的教学功底。
“阅读指导课目的是要激发学生的阅读兴趣”。在这节课上，我们看到了学生在老师的引导下积极参与课堂活动，大胆提问，踊跃交流，课堂上闪烁着思维碰撞的光芒，学生的阅读兴趣不就由此而发吗？爱阅读的种子一旦埋下，日后定能长成苍天大树。
读书分享
在读书分享环节，张凯悦老师分享了自己的读书感悟：《新课标关键词》——深度学习。新课程实施语境中的深度学习,是指在学校课程学习的情境中,为了达成素养目标，学生进行有目的、有计划的全身心（认知、情感与行为）、全联结（知识与知识、知识与生活、知识与自我)、全学程(知识习得、运用与反思)的学习。
在她的分享中，我们感受到了深度学习的重要性。无思考不学习，深度学习有方法，深度学习有策略，不是教师认为进行了深度学习，学生就真的进行了深度学习。因此，教师只有不断阅读，潜心摸索和实践，才能更好地理解和践行课标中所提到的“深度学习”。
课标学习
刘晓英老师带领全组教师针对课标中“拓展型学习任务群—整本书阅读”部分进行了学习。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
评课议课
“玉不琢不成器，教不研不创新。”课例展示后，同组成员进行了细致地点评，认为杜以欣主任的这节整本书阅读推荐课在探索大单元背景下的新课型方面做出了突破，强调了课堂教学中“以生为本”“学为中心”的理念，提醒老师们巧妙处理“扶与放”的关系，让学生真正成为课堂学习的主人。
老师们各抒己见，纷纷表达了自己的想法和整改意见。杨丽主任提出：在引导孩子读米·伊林的《十万个为什么》时，尽量在拓展中国版《十万个为什么》的部分少用力，以突出前半部分为主，避免平均用力，做到主次分明。陈红敏老师分享了她的想法：拓展的背景故事可能有很多，每个故事都很精彩，但是在一堂课中也要有所取舍。刘晓英老师也表达了看法：在导入的环节，可以以一个小实验进行导入，这样更能激发学生的兴趣。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，共同成长。本次教研活动为老师们拨开了整本书阅读教学的迷雾，指明了方向，相信我们的教学之花一定会争奇斗艳、绚丽多彩！
撰稿：董萍萍
初审：杜以欣
复审：段超 魏翠艳
终审：涂桂梅