本次美术组教研组活动， 是按照学校工作计划开展了科组活动“微讲座”进行培训一一新教育构筑理想的课堂。为进一步提升美术教师的教育教学能力，促进美术教师的专业发展，美术组全体教师共研共进，开启了本次教学研修活动内容：一什么是理想课堂，二理想课堂的美术课等方面进深入学习
一、什么是理想课堂
什么是理想课堂？理想课堂是指通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。
二、理想课堂上的美术。
新课程标准下的美术课已不再是从前那样教师在上面画、学生在下面画。在新课程的倡导下，现如今的美术课堂是五彩纷呈，课堂的形式更多样、内容更丰富、以一种多元化的姿态有条不紊的向前迈进。
课堂需要理想，理想的课堂要求课堂气氛应该自然和谐；情境的选择应该简单有效；课堂生成应该真实自然；课堂互动应多向活跃;课堂流程应合理有致；课堂效果应多元发展。在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人，在作业过程中，注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。
一、从兴趣和爱好出发尊重儿童创造天性，探索过程，观察重组。
从儿童自身角度理解，在现实生活的基础上，在自身的角度感知探索，在这个过程中我引导学自主完成了探索体验，观察创造重组，一系列自主探索的过程，加深自身的认识和体验。
关注学生的学习兴趣形式多样化，可以提高学生拼画与绘画的兴趣，保持学生绘画的注意力，促使学生手脑并用，一幅、两幅、三幅到多幅的七巧板训练，最开始的课堂教学与课余时间训练不限制板块与整套使用，经过一段时间的修练后，学生动手操作能力有所提高，跟据不同水平的学生提出要求，个人或小组合作探究，在老师规定的主题内容和时间限制。自行创作学会利用大中小科技七巧板多副数量整套使用，根据画面主题选择使用点线面进行装饰增加画面的趣味性，丰富性，愉悦性等。
二、培养人际协作能力，完善丰富自身感受性。
在学习活动中积累对绘画的兴趣，培养与同学交往合作意识，艺术创作所激发的情感是可以共享的，强烈的哀痛、欣喜和敬畏，是人与人之间可以彼此直接感受的。
在动手动脑的过程中发展想象能力、动手操作能力，在课堂训练和课余实践的训练中学生的创新意识和创新能力被最大程度的开发出来学生的创新思维空前活跃，学生在玩中学，学中玩，他们的观察，思维，想象，创造和操作，能力在课堂实践中锻炼提高，能有效的弥补系统传授学生认识过程中的不足。
从“七巧板”跨学科结合美术课作业，发现了每个孩子作品各有奇妙，发现了孩子们都有自己潜能，用七巧板与画结合，画出了各有奇妙的作品，因此我们发现了教育的模式不是固定而死板的，每个人都有权利选择适合于自己的教学风格，刻意模仿别人的教学风格而迷失了自我，也是注定要失败的，任何一位教学大家的形成就是其个性化教学风格的发展、完善与形成过程。
为进一步激发学生美术学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力、实践力，针对不同年龄学生的特点，美术课我精心细化了各年级的延展技能目标，分别在不同年级开设了美术特色延展技能教学，促进多元发展。教学中，我还特别注重了有针对性的个别指导，帮助每一个孩子树立艺术创作的自信心，获得成功的体验，使人人拥有创造美的一技之长。
陶行知先生是一位伟大的教育家，他倡导的生活教育理念对于美术教育也有着深刻的启示。首先，陶行知主张教育应该注重培养学生的个性和创造力。这点在美术教育中尤为重要，因为美术是一门创意性很强的学科，唯有培养学生的个性和创造力，才能让他们在艺术创作中发挥出自己的风采。艺术教育应该以引导和鼓励为主要方式，而不是强制性的命令和规范。第二点，美术教育要关注学生的兴趣与个性。陶行知认为，学生的兴趣和个性是教育工作的重中之重，教育应该尊重学生的兴趣和需求，帮助他们发掘自己的特长和潜力。美术教育也应该如此，教师要注重
挖掘学生的兴趣和特点，根据学生的个性差异，差异化地开展教育教学工作，使得学生学习更加主动和积极。
三、总结
在传统的教育生活中,“插秧式”教学的课堂要求整齐划一，在维护严格的甚至是苛刻的课堂秩序的同时，约束和限制了一个个活生生的心灵;“填鸭式”教学的课堂只突出教师传道、授业、解惑的功能，却忽视了教师和学生的情感，激发不了学生感受知识魅力和价值的欲望;“标准化”教学简单化了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。
在这些作品中我们看到了孩子们在绘画方面无限可能，令人震撼，我们透过儿童画的稚味、拙味、趣味，去感受童心世界的真、善、美……引导孩子们进入“至真、至善、至美之境地”不仅给儿童提供了一个展示才华、自我的平台和机会，让孩子们在美术创作中放飞梦想，享受快乐，体验自信与自豪因此，我们倡导走进课堂，实地听课，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行分析和讨论，广泛征求教师和学生的不同意见，注重理想课堂典型个案的收集和研究，摸索理想课堂的结构和类型，及时地进行观摩、推广，并组织专家进行评价指导。注重开放和生成，对于构建充满生命活力的课堂运行体系的确十分重要。但是，开放对应于封闭，生成对应于预设。课堂教学应当是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。让我们透过儿童画的稚味、拙味、趣味，去感受，美……在美术教育这片热土上执着耕耘，探索美术教育的真谛。
编辑：羊秀容
拍照：王明举
审核：教导处