在课堂上以制作书签为任务，边读边思边悟，抓住人物的二三事，体察人物的二三言，感悟人物的二三情，这应该是一种很有意思的体验。
2024年3月18日上午，许宇燕老师在初一（8）班给同学们上了一节别开生面的小课题研讨课《叶圣陶先生二三事》。
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上课伊始，老师先设置了一个真实生活体验的情境，极大地调动起学生的兴趣：
10月28日是陶行知（1894年10月28日—1988年2月16日）诞辰130周年纪念日，为了让更多人了解叶圣陶先生，学校决定制作一批系列书签。学完本课，提取关键词，完成系列书签的制作。
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首先教师引导学生关注文章的标题，从标题中你能提炼出哪些隐含信息？师要求学生略读课文，思考文中写了关于叶圣陶的哪些事情，并用思维导图来梳理，提示学生勾画文中总结提示、过渡的语句。
在这个环节教师大胆运用思维导图来梳理文章框架，并给予学生学法指导支架，极大地还原学生的主体性，在关键词句的勾画和重点事件的概括中培养学生缜密的思维能力。
这一环节学生参与的积极性很高，在学法支架和提示信息的指引下，学生能自信地完成思维导图，且能在互相的帮助和补漏中完成。如果提前安排预习，这一环节费时就少些，给后面人物精神品质的探讨留出更充足的时间。
但是学生在概括事件的时候，语言都很繁琐，如何做到概括的简洁准确，确实需要不断引导和练习。
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在探讨叶圣陶的“二三言”环节，教师让各小组代表依次上台展示人物的言行细节和精神品质，并让学生自己总结自己点评用词的准确性。教师如果能够提醒学生在概括人物精神品质时注意避免用词脸谱化和概念化会更好。同时，教师应强调概括人物品质时注意规范用词，尽量使用形容词和动词性短语来概括。
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最后“张中行的二三情”环节让学生再次回到标题，关注文章以小见大的手法和由细节、零碎小事窥人物内心的选材方式，并在互动点拨中感受作者对叶老的敬佩、感激和怀念。尤其是开头抒情语句的捕捉，更使整节课的多了一份灵动和情感的丰盈。
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最后书签的制作如果能够当堂呈现会更好。要引导学生抓住概括人物精神品质的关键词语，并加以提炼。
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本节课能够贴合学生做书签的真实生活体验创设恰当情境，教学环节设置由易到难，由浅及深，教学设计能够牢牢把握住了语文学科的核心素养，尤其是在语言建构方面。
作为一篇重略读指导的课文，如何有效指导略读，无论是我自己还是学生，都还要广泛而深入地实践，才能把略读进行到底，进行到有效。