阳春三月，百花齐放，惠风和畅，春意盎然。3月25日—27日，江西省指向思维发展的单元整体教学研讨活动在吉安八中城北分校如期举行，赣县区初中英语十位教师赴吉安参加了本次教学研讨活动观摩与学习。
Day 1
25日上午，广东省东莞市教科院初中英语教研员张小燕老师带来讲座《关于初中英语单元整体教学的思考与实践》，她基于新课标的学习和实践，从英语学科核心素养的四个维度进行了阐述。张老师通过二维码收集在场教师头脑闪现的“关于单元整体教学”的关键词，以此来对单元整体教学理念进行阐释。张老师在讲座中提到单元整体教学应做到“单元统整、内容整合、语境带动和语用体验”，教师应加强单元教学的整体性。张老师还分享了广东省基础教育学科教研基地项目：TOTE教学评一体化课堂教学。其教学设计和模型让人耳目一新！
25日下午，赣州市第三中学陈芸老师和南昌市阳明学校杜颖妮老师分别为大家展示了以“School”为话题的两节不同课型的九年级复习课例。
陈芸老师带来的课例1是一节听说复习课。陈老师创设了一个让学生制作一个毕业相册的情景，再通过问题链的设计帮助孩子们构建词汇网络，同时通过game, pair work, quick response, discussion等形式多样的课堂活动来复习与“School”这个话题相关的Facilities, Rules, Subjects, Teachers ＆Classmates以及Activities。同时也复习了介词的用法以及which, where和who引导的从句等语言知识。在这个过程中，学生的口语表达能力得到了充分的锻炼。
杜颖妮老师展示的课例2是一节读写结合课。杜老师首先创设了让学生为毕业纪念册书写成长感言的情景。随后，杜老师运用Skimming和Careful Reading等阅读策略分析语篇内容，同时也复习了语言知识，这为后面的写作提供了一些有用的表达方式。接下来，杜老师总结了语篇主人公在学校的harvest, experience, future plans以及wishes, 这为接下来学生的写作搭建了支架。杜老师还让学生明确了此次写作的评分标准，在写作结束之后通过peer evaluation的方式对个别同学的写作进行了评价。最后杜老师让学生将作品进行完善、装饰并装订成册。杜老师在课堂中利用问题链以及不断追问的方式引发学生深入思考，培养了学生的高阶思维能力。精彩之处赢得了在场教师的阵阵掌声。
Day 2
26日上午，南昌市初中英语教研员魏玮老师就八年级Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 从单元信息、单元分析、单元主题框架、学情分析和单元教学目标五个方面进行说课。杭州市塘栖第三中学章倩妮老师就八年级下册Unit4 Section B部分，阐述整体设计思路的明线和暗线。
第一节课例是魏玮老师执教的Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A 3a-3c部分。课堂伊始，魏老师通过Free talk让学生分享自己的生活烦恼，开门见山引出本单元核心话题“problem”，迅速拉近师生距离。同时，魏老师巧妙精心设计阅读中和阅读后的各项任务，通过详细分析Sad and Thirteen的问题和Mr.Hunt的建议，深挖文本内容和育人价值，引导学生大胆输出表达，助力培养学生的核心素养。
第二节课例是杭州市塘栖第三中学章倩妮老师执教的Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section B 1a-1e。章老师以微信群的学生语音导入，在轻松而又贴近学生实际的氛围中引出“problems”，创设了真实情境。接着，章老师践行学思结合的理念，围绕“problems”及与之对应的“advice”开展听力活动，并引导学生分条缕析地剖析Alice的建议，结合语音语调等特点，深挖文本，层层递进，聚焦大单元整体教学。在章老师的引导下，学生学会谈论问题、解决问题、礼貌地表达看法并有效提出建议，有效地培养了他们的逻辑性思维和批判性思维能力，是一堂别开生面的听说课。
第三节课例是由吉安市第八中学王芳芳老师执教的读写课。课堂伊始，王老师用自己和学生的一段视频导入，为后面的问题链和写作任务创设了真实的情境。本节课以读促写，读写结合。王老师引导学生深入分析研读语篇，总结出OREO写作结构和表达观点以及支撑观点的句式结构，就是否参加课外兴趣班而展开的辩论环节充分体现了教师有意识地培养学生的逻辑性思维和批判性思维能力，并为后面的写作做了铺垫。写前老师为学生搭建了有效的语言、结构、内容和情感支架，从而降低了写作难度。
26日下午，名师团队给我们带来的是七年级下册Unit 5 Why do you like pandas ? 的单元整体教学课例展示。
第一节课例是丰城一中邹艳老师带来精彩纷呈的听说课。本节课课堂容量大，听前有铺垫、听中有渗透、听后有拓展。邹老师不仅注重教授学生学习方法，还善于整合和充分利用教材资源，设置有梯度的听力任务。听后也充分挖掘文本，引导学生归纳总结出本节课的重点句型。让学生在地图上圈出国家所在位置这一环节有效地实现了课堂中的跨学科融合。整节课邹老师充分地关注学生，还设置了评价量表，为衡量学生本节课学习效果提供了及时、有意义的反馈。
第二节课例是南昌二十八中李裕老师带来的阅读课，他以视频导入课程，激发学生的学习热情。语言生动诙谐，以浅显的问题链衔接任务，循循善诱，引导学生思考，培养学生的语言理解能力和表达能力。培育学生与自然和谐共处的文化意识。
第三节课例是九江市教育科学研究所殷晔老师带来的综合实践课，她以任务驱动教学，任务设置方式多样，有层次有梯度，由易到难，由浅到深。以动物园地图为线索，带领学生了解动物以及濒危动物面临的困境，引导学生关爱动物。半开放性写作任务激发学生思维，注重学生创造性的发挥。
Day 3
27日上午，吉安市教学研究室英语教研员刘述春老师带来题为《核心素养视角下的初中英语教师专业成长路径》的讲座。刘老师以自己如何一步步从一名农村教师，城区教师成长为英语教研员的心路历程开篇来激励老师们要不断成长，敢于钻研。刘老师的讲座主要围绕三个方面来展开：解读新课标；如何抓好教学常规的一些方法与建议；教师专业成长路径。讲座中刘老师凭借其风趣幽默的语言，丰富又贴近教师教学实际的案例赢得了在场教师的阵阵掌声，整个会场笑声不断，同时让教师们收获满满，意犹未尽。
来自赣州市章贡中学的李雪梅老师给我们带来的是以shopping为话题的一节复习课，课堂开始李老师简单的介绍了自己，拉近了与学生的距离，之后通过视频自然引出贯穿整节课的大情境Line dance competition。接下来李老师围绕这个情景开展了what to buy、where to buy 、how to buy以及whether to buy等系列活动，复习与shopping相关的词汇，运用相关的句型表达购买服装的建议，引导学生发表是否需要自己掏钱购买配饰的观点和看法。李老师设计的一系列活动紧密连接、环环相扣、层层递进，从说到写，由易到难，课堂上学生积极参与，乐于交流，大胆尝试。李老师高效的复习课给在场的老师做了很好的示范，也带给大家关于复习课新的思考和启发。
接下来，来自赣州市章贡中学的阳雪峰老师带着新课标背景下话题复习课的4个问题的思考开启了课例点评环节，阳老师首先对李雪梅这节课做了高度评价，指出这节课设计具备话题复习的情景性、系统性、综合性、关联性、真实性及趣味性的基本特点。最后阳老师还给大家分享了一些话题复习的教学建议：一、利用语篇或者小语境记忆运用词汇，对词汇进行分类记忆；二、选用地道的语篇；三、讲解完形填空和阅读理解时不能只是讲解答案，更需要梳理语篇的结构，理清文章的脉络，分析文章背后的意义，探讨作者的写作目的，培养学生的高阶思维能力；四、书面表达最好面批面改，要关注学生的思维和表达而不是盯着语法错误，范文可以呈现修改后较好的学生范文进行展示，让学生有信心、有机会呈现更多的范文。阳老师的点评精彩纷呈，干货满满，让我们感到受益匪浅、意犹未尽。
最后，温爱英老师以《指向思维发展的单元整体教学评价》为主题开展讲座。温老师紧扣主题，从阐述单元整体教学评价的内涵与要求，单元整体教学评价的现状以及实施单元整体教学评价的相关建议和案例分享这三方面逐步开展讲座。温老师表示在进行单元整体教学评价的过程中，教师所采用的方法和形式过于单一。因此她为老师们提供了一些宝贵的建议：1.丰富单元评价的形式：a.采用多种任务类型，如书面报告、作文、演说、作品展示等；b.丰富任务形式，如纸笔任务、实验与调查、口头表达和角色扮演等。2.聚焦单元主题，确定评价目标。3.基于真实情境，设计表现性任务。讲座的最后，温老师给我们分享了以历史文化为主题的优秀作业设计，为在场的老师指明了方向。
学习是提升的最好途径，笔记则是最好的工具，老师们认真学习勤做笔记，把知识留在纸上，把成长记在心里。
经过一系列精彩纷呈、富有启发性的讲座及课例展示活动，我们全省英语指向思维发展的单元整体教学研讨活动圆满落下了帷幕。回顾这几天的学习与交流，我们收获颇丰。展望未来，我们将继续深化英语教学改革，努力将思维训练融入到每一个教学环节，让我们携手共进，为培养更多具有全球视野和创新精神的新时代人才而努力奋斗！