基于核心素养下的初中历史“教学评一体化”教学设计研究——成果展示课

      为落实《义务教育历史课程标准》（2022 年版），设计基于核心素养下初中历史“教学评一体化”的品质课堂，推进“教学评一体化”教学设计研究与教学深度融合，立足有效教研，打造高效课堂，推动历史教学从知识立意转向素养立意，突出学生的教学主体地位。2024年3月27日上午，在小课题主持人文尾英老师的带领下，小课题组的成员集中在昌江县民族中学开展小课题成果展示课教学。

      整体活动分为三大环节：成果展示课、评课、小课题教研活动总结。

      第一环节：成果展示课

      以初中历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》为课题，陈淑彬、卢明月、叶保端三位老师以“教学评一体化”为教学设计理念，开展课堂教学

      陈淑彬老师以地图展示疆域的变迁，政权的变化导入，渗透时空观念，又引导学生自主分析史料，正确评价澶渊之盟，将教学评一体化的课堂要求逐一落实。

      卢明月老师则是以视频导入，引导学生根据视频提炼辽、西夏与北宋并立的历史信息，体现先学后教的课堂教学方法。

       第二个环节：评课

       小课题主持人文尾英老师在评课中指出，本次小课题成果展示的课堂教学，三位老师都做到了基于“教学评一体化”展开教学，将老师教、学生的学与课堂评价紧密结合，落实历史学科核心素养，培养学生历史思维。

      在课堂教学中，三位老师各有特色，巧妙地设计教学活动，引导学生主动探究、积极思考。如陈淑彬老师能够充分调动学生，引导学生积极参与课堂教学活动，在教与学中能够充分引导学生去落实，并进行课堂评价；卢明月老师课堂把控能力非常好，在教学评一体化的教学中，引导学生们通过小组合作、情境创设等方式，深入了解历史事件和人物；叶保端老师的课堂知识架构非常完善，能够引导学生根据课堂知识架构自主学习，并在课堂评价中充分引导学生。

       文尾英教研员在后续的评课中指出，教师们备课中除了落实“教学评一体化”，还要更加注重评价的多元化，不仅要关注学生的知识掌握，更注要重学生在学习过程中的反馈。通过课堂观察、作品评价等方式，及时反馈学生的学习情况，为教学改进提供依据。

      文尾英老师指导本次上课的三位老师，强调教师课前备课，要先确立目标，再针对目标去找史料来解释目标，最后设置问题，明确课标要求的重点，才能在课堂上引导学生自主分析史料，落实教学评价。