共读分享第六期||与课堂共生，与学生共舞

      翻开此书，被这样一段话吸引住眼球：教师的使命，在课堂。教师的生命，也在课堂。我不禁问自己：我在课堂上的使命是什么？仅仅是完成教学任务吗？我如何在课堂这方天地中让自己的生命精彩绽放？带着这些问题我走进书中去寻找想要的答案。

      理想的课堂长什么样？李正涛教授用“实、长、清、细、深、融”这六个字概括一节好课该有的样子。书中提到老师每节课前，首先追问自己三个问题：“我为什么要教这个内容？”“学生为什么要学？”“什么已经不需要做了？”带着这三个问题走进自己的课堂，将学生从起点带到提升点。这个点提升多少才算提升呢，我想一定不能贪多，一课一得即可。

      就拿四下的《三月桃花水》来说，这是一篇优美的散文，重点要在读中悟情。我并没有死抓着教材不放，而是以教材为抓手，补充文本构建群文。对四年级的学生来说自学这篇课文没有任何难度，于是我将教学目标提升了一个高度，即从桃花情中去体会桃花文化。有了这节课的学习，学生在生活中再见到桃花时，想到的就不仅仅是《三月桃花水》，还会想到崔护笔下“去年今日此门中，桃花依旧笑春风”的美人；看到月亮，想到的就不仅仅是天上的明月，还有白居易心中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的思乡之情；看到柳树，想到的就不仅仅是杨柳依依，还有王维与元二使“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”的依依惜别情。学生这节课的一得就是从教材中走出，走进中华五千年的传统文化中。

      当下，各个领域出现了不少酷爱批判的专家，当然我们教育行业也不例外。很多教育专家对现有的教育制度进行批判，什么“死气沉沉”、“模式单一”直指传统课堂。他们认为传统课堂的因其自身的缺点已经过时，不具有创新性，不符合时代的潮流。正是因为这一观点的误导致使一些语文课缺失了语文味。有位特级教师曾说过：“能用语文的手段解决的问题就不要用其他手段。”然而许多语文课为了迎合所谓的创新，课件中大量使用动画视频，剥夺学生品读语言的权力，破坏了语言本身的美感。过度依赖于多媒体技术，板书简略甚至没有，学生整节课的收获就是几张PPT。这样的缺失语文味的语文课有何意义呢？守正才能创新，像这样语文课摒弃传统，没有传统所做的积淀，何来创新一说？

      李政涛老师在第三辑为我们剖析了传统课堂的利弊，为我们在传统与创新之间寻找平衡指明了方向。传统的教育方法中，有许多值得继承的精华。例如，启发式教学、情景式教学、问题式教学等，这些方法都强调了学生的主动性、参与性和探索性，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。在创新课堂中，我们可以保留并强化有效的教学方法，与多媒体技术有效融合，使之更加符合教育规律。