“教”以潜心   “研”以致远——桥镇中心小学语文教研组听评课活动

胡林秀《小公鸡和小鸭子》

在教学过程中胡老师创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习，深入体会小公鸡和小鸭子的不同之处，体会它们互帮互助友好相处的情景，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了充分体现。

吴越《传统节日》

吴老师通过图片直观的呈现节日生活场景，帮助学生快速进入课文学习。通过学生多种形式的朗读，感受韵文的节奏美，激发学生爱国家爱民族的情怀，从而想去更好的传承中华优秀传统文化。

任妮《守株待兔》

任老师按照“读准字音、读好节奏、读懂文意、读出寓意”来进行文言文学习方法指引。引导学生通过结合图片、借助注释、联系实际，更好地理解文意，从而更好的“读”，以读促悟，以悟带读，读出古文的韵味，读出寓言的深意。

高婵《母鸡》

高老师紧扣文章情感主线，跟随着作者情感变化让学生们一点一点深入到了作者内心的情感，从而让学生准确把握住了作者的情感脉络。引导学生结合自身实际生活，让学生体会到了母爱、感恩，以及母鸡身上英勇无畏、负责任、慈爱等品质。

冯荣荣《田忌赛马》

冯荣荣老师首先用“策”字引出文中主要人物，帮助学生快速进入上课状态。接着让学生通过故事内容聚焦孙膑的策略，比赛的详情。学生不仅体会到学习的乐趣，更加深了对课文的理解，寓教于乐，教学效果事半功倍。

杨淑蕾《匆匆》

杨老师先从主题概括再到感悟匆匆，最后感悟作者内心，教学设计新颖，环环相扣。课堂中通过多种方式的朗读来感悟情感，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。特别是教师范读和引读，让学生对课文有了更加深入的了解，入情入境。落实了单元要素，注重方法的迁移运用。

李静《What  Is  He  Like?》

本节课，李老师带领同学们深刻理解了What is he like？的真正含义与日常用法。其中，在学习到关键单词和发音时，李老师也能慢下脚步，有耐心地带着英语较弱的孩子们，仔细读准每一个发音。李老师精准清晰的英语发音和同学们浓厚的学习氛围给听课老师们留下了深刻的印象。

李敏《Unit7 Be  Careful!》

教学中，李老师充分考虑了学生的语言基础，创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进。学生运用本节课所学新知识不断自主学习，积极参与到课堂中来，符合新课标要求，体现了语言综合运用的能力，培养了学生学习的兴趣。

听课教师认真听课，记好听课记录，教学过程、重难点和师生交流的闪光点都能在记录本上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，共同进步。

为了帮助教师更好地了解自己在教学上的成功与不足，授课结束后侯校长、教研组教师及授课教师进行评课反馈。评课中既肯定了授课教师的用心准备，又对课堂中出现的问题提出中肯的意见。大家言真意切，点评细腻，让授课教师受益匪浅。

侯校长对授课教师的课进行全面的分析和中肯的点评。从教学设计到课程理念，从老师的专业素养到平时上课时的方法指导、教态教风都给予了精彩的诠释，精辟的点评拨云见雾，给老师们莫大的鼓舞！

侯校长总结：作为教师，我们要有高山一样的胸怀，天空一样的眼界，只有给学生营造美的情境，才能擦亮学生发现美的眼睛。我们要着眼于细节，让课堂更有深度，更有厚度，让课堂闪闪发光。