2023年11月15日，在第四小学计算机室进行课题研究课展示与研讨。由林香老师与五（5）班学生一起学习《有趣的数学世界》。
一、学前导入
1.展示scratch设计的乘法计算器：输入数1为20，输入数2为50，得出积的结果为1000。
2.讲述该数学模型的设计过程：
A确定数学模型类型；
B确定数学模型的解题思路和过程；
C通过scratch设计数学模型。
二、课堂学习
1.教师采用语言为学习“询问····并等待”和“将····设定为回答”两种指令积木进行引导：
师：在做一道数学题目前，我们需要得到题目的具体数据，才能让我们的数学模型建立起来，这里面就需要我们通过scratch设计友好界面，让我们的题目得以完整。这将使用到“询问····并等待”和“将····设定为回答”两种指令积木。
2. 认识“询问····并等待”指令积木：
（1）新建变量 ；（2）添加变量名
3. 展示两个积木指令的使用：
（1）针对输出结果前的数据判断：
如果（条件成立）那么
输出内容1
否则
输出内容2
4.展示学前导入的scratch程序（乘法计算器），让学生简单了解数学模型的编写步骤：
5.学生以小组交流合作形式，依据乘法计算器的数学模型，设计“鸡兔同笼”的数学模型，教师巡查指导。
三、课堂总结
展示学生作品，点评要点：
1.提问的界面是否友好；
2.条件判断是否正确；
3.输出结果是否友好。
4.课外延伸
鼓励学生在课外进行建立数学模型解题库，如建立：
A长方形面积周长计算模型；B正方形面积周长计算模型；C四则运算计算模型；D乘法解方程计算模型。
林老师通过趣味性的导入很好地激发了学生学习新课的求知欲。
林老师巡视指导学生作品，针对性的辅导。
学生展示作品，并谈谈操作步骤和心得。
林香老师进行课后反思:在整节课中，由于讲授时间短，介绍教学内容少，只是通过乘法计算器的数学模型让学生参考，能够让学生得到充分的时间学会独立探索、交流合作，掌握编程的逻辑思维。而相应来说，学生由于思维想法的差异，在合作交流的过程中会存在依赖掌握较快学生的帮助，而造成掌握较好的学生更加了解数学模型的逻辑思维，而掌握较差的学生还存在不会操作。
信息科组教师对林老师本节课在课堂上学生的操作、时间把握等进行点评。
最后，胡晓微老师对本节研讨课进行总结。
编辑:林香
图文:课题组成员
时间:2023年11月15日