为进一步深化我校教育教学改革，促进教育教学质量提升，推动教师的专业成长与发展。2024年3月27日，东北师范大学柳海民教授、林丹教授、张聪教授、李媛媛博士一行莅临我校，进行了全面、深入、细致地调研和指导。本次调研分为两个环节，第一环节是听课、评课，第二环节是学校课程体系建设专题研讨。
七学课堂 研磨学习
教育教学质量是学校生存与发展的核心要素，专家入校调研指导即从深入课堂听课开始。本次课堂展示是由科学组沈嘉齐老师带来《我们的“过山车”》一课。通过发布工程任务：为长春市儿童公园设计一座过山车，引出课题。引导学生经历明确任务—研究设计—搭建制作—评估改进的工程环节，体会工程设计是不断改进的。通过项目式的科学探究培养了学生的科学思维、工程思维和工程意识。通过情境模拟让学生经历真实工程师的工作流程，锻炼学生工程思维能力，激发学生创新和实践能力。
评课反馈 助力成长
课后，沈嘉齐老师从教学设计上对此次授课进行了教学反思，在修改设计草图时应当给学生更多的脚手架，思考更多的建议和改进方法，在本节课的搭建测试当中，应当给予学生一定的支架搭建语言评价体系，在项目化教学中给予学生更多反思改进的机会，引导学生思考作品中可以优化的地方。充分挖掘“过山车”不脱轨的解决方法，体会到工程设计是不断改进的。
科学组裴南南老师指出，沈老师基于对课标的认识、对教材的理解、对学情的把控，科学制定教学目标，创设情境，在情境中教学，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，可以再加强评价的运用，以评价促进学生核心素养的发展。
东北师大专家团队对课堂进行了点评与指导。几位教授充分肯定了授课教师的专业素养，同时从整体上对学校的教师授课情况给予了肯定，认为我校的教学设计已经十分规范和完整。针对本次授课，专家团队认为：一是充分体现了科学学科的特点，能够聚焦学情，实现教学目标；二是指向了核心素养，兼顾趣味性和研究性；三是实现了多层次、多元主体的合作，师生互动友好。同时也提出了改进的方向：一是教师的教学语言要再凝练一些，引导学生进行语言表达、概括和描述；二是课堂的教学设计要紧密回应学科核心素养的四个方面，充分考虑这堂课在科学观念、科学思维、科学探究等方面的体现；三是研究设计前老师可以先进行关键性的示范。
齐心协力 共绘蓝图
调研第二环节，由薛瑞兵副校长围绕学校课程体系建设相关内容同与会专家交流。薛校长指出“人文教育”是我校的基石，贯穿于我校的教育实践之中。围绕“人文教育”构建了整个学校课程内容体系，学校课程设计从最初的1.0版本到现在的3.0版本，经历了不断的改进和完善。12年一体化课程体系结构包含了德育课程、社团课程、幼小衔接课程、特色阅读课程的具体内容，这些课程的有机结合，共同构成了课程体系的核心，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。同时，为了确保课程的高质量实施，我校还以“四制一评”为核心确立了相关保障措施。此外，结合我校去年年底全国STEM大会的内容，学校还整合了STEM课程体系。
我校刘洪伟校长表示，我校一直致力于加强课程管理，改革课程评价方式，完善博雅课程体系。博雅教育是一种注重综合素质培养的教育方式，它强调学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。同时，学校积极开发九年一贯制思政课程，思政课程是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，也是学校德育工作的重要组成部分。另外，为了更好地满足学生的个性化需求，我校鼓励教师积极参与校本课程的开发，为学生提供更多的发展空间和机会。
在听取学校汇报后，东北师大专家团队对我校课程建设给予了充分的肯定。随后，专家团队针对课程建设的相关内容进行细致分析，并结合学校的发展实际提出了具体建议。
张聪教授表示，第一，在确定课程方案时，要加强对政策依据和发展基础的研究，紧跟时代的步伐，充分认识和把握当前教育的发展形势，明确自身的优势和不足，为未来的课程体系发展制定更为科学合理的计划。第二，要注意过去——现在——未来的发展思路是否能够体现一体化的进阶，如何将这三个阶段有效地融合在一起，以确保我们的教学工作能够实现一体化的发展。第三，当前方案中“悦”课程的体现需要凝练整合，要更加精准地呈现其核心理念与特色，注重整合相关教学资源与活动，以形成更加系统、完善的“悦”课程体系。
林丹教授指出，我们需要将课程体系整合到一个全面且系统化的大图谱中，结合1.0版本的课程体系，进行深入的梳理与分类，首先将课程大类明确划分出来，然后进一步细分到各个小类别中。在这个过程中，我们可以探讨基础性课程、拓展性课程和探究性课程的概念，并将具体的小点内容归类到相应的大类中。通过这种方式，我们可以将课程体系整合成一个更加清晰、易于理解的图谱，同时也有助于我们更清晰地认识和理解每一类课程的特点与价值。
柳海民教授提出六点详细建议。第一，名称为“博雅课程”，是一个全面而深入的课程体系；第二，课程哲学（理念）来自于“博学雅行 守正创新”，强调“五育并举，全面发展”，致力于成就每一个学生的发展；第三，课程目标指向育人目标，紧紧地围绕着育人目标来设定；第四，在课程结构方面，可以划分为基础课程、拓展课程和探究课程等多个相对独立的模块，基础课程按照课程标准设置，分为小学和初中两个部分，填充能体现学校特色的最鲜明的校本课程；第五，对实施策略中的“四制一评”进行调整与补充；第六，实施路径与育人目标要紧密契合，结合现有的课外活动、社团活动、科创等资源，梳理出通用的实施路径。
柳教授指出下一步工作重点任务：对现有的课程内容进行全面的梳理和优化，尽快生成新版的课程结构，在校院两方的共同努力下，争取本学期完成学校课程体系的建构。
刘洪伟校长对诸位专家的指导表示诚挚的感谢，专家们高屋建瓴的指导使我校课程体系建设的发展方向更加明确。刘校长表示：感谢各位专家给予我校的支持和帮助，针对此次专家所提出的相关建议，我校将从抽象到具体，从宏观到微观，梳理整个课程体系的框架，明确各部分课程在体系中的定位与功能，确保它们能够相互支撑，构建一个系统完善、逻辑清晰的课程体系。
此次东北师大专家团队入校指导，推进了我校课程体系建设工作进一步展开。未来，我校将在深入总结此次调研成果的基础上，聚焦核心任务，依托专家团队的智慧和力量，在全校师生的共同努力下，书写学校高质量发展的新篇章！
编辑：包一鸣
审核：耿令新
监制：刘洪伟