“潜心教研勤探索，扎根教学促提升。”为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂。四年级组开展了组内语文交流课。
为了使公开课收到实效，各位老师精心准备，深挖教材，巧妙设计，呈现出一次次各具特色，精彩纷呈的教学活动。老师声情并茂地导入新课，带动孩子的兴趣；有效利用多媒体教学，点燃孩子的学习激情……
革命文化内容主题课文的学习，既要立足革命文化内容主题课文特点，在“把握内容、习得语言”与“体会革命英雄气概”之间，设置系列学习任务；又要创设合适的学习情境，让学习任务在情境中自然完成。本节课的教学紧紧围绕主题，创设学习情境，构建知识支架，有序推进展开学习实践。“课内的方法，课外再提升”，帮助学生实现对英雄人物从认知到建构的理解，对英雄精神从感受到领悟的提升。顾老师在教学中，通过核心知识支架引领学生“聚焦动作-进入情景-想象心理-领悟气概”,于情境中合作探究、深度追问,逐步走进革命人物的内心,体会革命英雄忠诚、英勇的气概。这在无形中落实了单元语文要素，而且建构并形成了理解与体会革命英雄气概的有效路径,实现知识与能力的双重进阶。
第四单元的语文要素是体会作家如何表达对动物的感情，通过情境教学能更好地来学习体会。《母鸡》一课的第一部分教学，是一个复合情境。这样一个复合情境的创设，具有很强的代入感，学生很容易跟作家一起共情，产生跟作家一样的情感体验。而且,这样的体验显得非常真实，因为这个复合情境的现场感非常逼真。其核心还是还原生活，这也是语文教学的重要目的，让学生通过基于问题的活动方式，在真实的语言实践过程中获得核心素养的提升。
第四单元是以“作者笔下的动物”为主题，“体会作者是如何表达对动物的感情”为语文要素。为了更好落实语文要素和学习目标，陈老师在教学《白鹅》一课时，借助学习单和课后题，通过两个任务引导学生从白鹅的叫声、步态、吃相等方面的交流和思考。文句品读，活用特色词、巧用对比、妙用幽默语言的方式，体悟漫画式语言的表达技巧和魅力，进而感受作者是如何把白鹅的高傲特点写清楚，从而感受作者对白鹅的喜爱之情。
龚老师在教学《小英雄雨来（节选）》一课时，借助文中的“泡泡”提示和课后习题，引导学生通过“自主概括—对比例子—发现特点—小结方法—自主列标题—交流标题—筛选标题—拓展方法”的步骤层层递进，突破难点。同时，引导学生用串联标题的方法来说课文的主要内容，分层落实把握长文章的主要内容。
邹子琦老师带领大家开启的大美中国第一站-《海上日出》。以“大美中国游记”的主题情景导入，利用多媒体等直观教学，为学生搭设支架，提供了很多的自主空间。教学设计层层递进，思路清晰，把语文要素落实到位，多样的学习活动很好地带领学生在情境中学习。科学地培养了学生自主、合作、探究、发现的能力。
在教学《记金华的双龙洞》一课时张雅静老师设计带学生作者一起游览“大美山河双龙洞”完成旅游路线图并为自己喜欢的景点制作旅游名片的方法完成本单元的教学重点“按一定的顺序抓住重点写景物”。景点解说，游客提问的教学环节提高了学生的悟文能力，结合课件，激发想像让语言文字幻化成生动的画面，趣味相生。
一直以来，校园欺凌是个沉重而又无法回避的问题，在这节道法课上，亢老师紧扣“遇到欺负怎么办”这个教学重点，设计了多种活动，通过演一演，议一议，说一说，让孩子们认识欺凌，并学会应对欺凌。通过宣誓，签承诺书。诗歌朗诵实践活动，让学生树立不做欺凌者，不做冷漠的旁观者，和谐相处，共同进步的信念。为了加深印象，明辨是非。设计了趣味抢答，判断对错的小游戏，加深印象。课堂上孩子们踊跃参与，积极行动。取得了良好的效果。
四年级语文下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。丁满满老师紧扣本单元的训练要求，及时关注课文的写作特点，选择典型片段引导学生习得习作妙法，为单元习作打好了基础。
在教学《猫》这篇课文时，她选择第二自然段描写猫性格古怪的片段，首先引导学生阅读片段，探得“抓看似矛盾的特点，用独具匠心的句式，借具体生动的事例，巧用修辞明贬实褒”描写事物两面性的表达方法，然后利用选材实例，点拨学生全面选材、生动表达，接着指导学生结合观察所得或生活经验，用本节课学到的方法描写身边的动物或者人，孩子们文思如泉，一气呵成，而后她又选取不同素材、不同层次的片段作品进行评讲、点拨，使学生的认识进一步加深。最后丁老师还不忘把学生的学习引向课外，鼓励他们在平时的习作实践中灵活运用习得的方法，真正形成能力。这样“明确习作主题，探寻习作妙计，下笔创意表达，讲评点石成金，课外拓展运用”，有步骤地进行指导，可以说是步步深入，水到渠成。
初春暖阳万物长，岁月沉香悦时光。语文的魅力需要我们共同探究，相信今后的每一节课都会有不同的精彩，教育永不止步，语文教研一直在路上。