【玉兰花说】第五期：
亲爱的各位玉兰花们大家好，本周和大家一起见证教育教学改革以来，我校课堂转变的特色亮点，欢迎大家踊跃发言，一起成长。
教研主题：大单元，新课改频频成为教育热搜词。每个人对新课改的理解都不一样，对自己课堂的转变也是各有特色。今天让我们借此，一起来聊聊自己新课改以来的课堂转变，大家互相学习，一起进步[抱拳]
(教研主题由赵利飞老师提供)
李莘华老师发言：
拿小学语文教材来说，每一单元各有侧重点，单元内的文章都是契合一个主题，虽然文本内容有所不同，但是又有相通之处。在开展大单元教学时，想要发挥大单元教学的价值，就不能忽视每一单元前面的单元导语，单元导语其实是对一个单元的高度概况，同时还指明了学习的主题是什么，以及学生如何进行学习的方法。有助于学生整体把握本单元的主要内容。
张晓铭老师发言：
对于新课改的课堂改革，我觉得最主要的是老师的观念要先改正，不能再把课堂当成自己的主场，不能再把自己当成主角，老师应该是这节课的导演而不是主演，主演应该是学生。我在课堂上主要是把大量的时间放在讨论和小组精彩展示上，而且我会在教学过程中加点小活动，我觉得学生还是喜欢玩的，所以我会在我的课堂上让学生玩着学，让他们主宰课堂，但是前提是要会控制课堂，以上是我个人观点和课堂上的做法。
王俊超老师发言：
赵主任的课题涵盖了大单元和新课改两个方面
首先，大单元教学。
这需要我们教师完全的吃透吃懂教材。方能做到对现有的自然单元进行重新的排列组合，把相关的知识点所对应的单元连接起来。换句话来说，就是课堂教学打破原有的教材限制，对某个知识区块一通到底。简单的说法就是，把按课本教学变更为按照知识区块教学。我对初中数学大单元教学也做过些许准备，但尚未完成，也没有经过足够的论证，是否对提高学生的学习真的有帮助。如果有志同道合的老师，我们可以一起研究。
第二个内容：课堂改革
一直以来，教育部一直在倡导课堂改革。怎么改？如何改？大家一直众说纷纭，各有各的奇思妙想。但是我认为，课改的最终目的，就是学生喜欢的课堂，学生适应的课堂，让学生可以提高成绩的课堂。现阶段我所带的学生，对于数学作业的完成情况基本属于“以蒙为主，以抄为辅”的状态。高中数学比较难，所以我把练习搬到了课堂上，当堂练习那些基础题和简单题。第一，给了学生鼓励，让他们知道数学他们还能学会。第二，保证了练习量，毕竟数学还是要靠多做多练才能出成绩。
写在最后：我记得有这样一句话：“教无定法，贵在得法”。所以我认为，各位同仁只有不断地去寻找，寻找那与自己、与学生相匹配的教法，才是最好的。一点浅薄之言，还望诸位不吝指正，谢谢大家！
李宏伟老师发言：
新课改主要是打破原来传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，下面浅谈一下小组合作在英语教学中的具体实施
1、小组合作学习在单词学习中的应用。
首先拼读阶段。要求每位同学根据国际音标能够读出单词的发音，把握好单词的重音，发好纯正的英语语音是记忆单词的重要保障。自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。
然后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写，听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的组长来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在纠错本上，强化记忆，引以为戒。
最后检查过关阶段。过关一般在早读的时间,通常是组与组相互检查并在教室墙上的过关表上进行签字。
2、小组合作学习在短语学习中的应用。
短语和单词一样在英语的学习中起着举足轻重的作用。几乎每一课时、每个单元都会有若干个短语，授完课后以小组为单位进行归纳总结，并结合新学语法点进行造句、展示，其他组进行订正。
3、小组合作学习在对话练习中的应用。
几乎每节课的课前都要用3-5分钟的时间进行对话展示。所以每个小组无论是课前还是课后都能够全身心地投入到自编的对话中。有的学生不会编对话，组长就先写好再让他们去演练。
这样，提升了他们每个人的学习兴趣和成就感。
王显鹏老师发言：
新课改后课堂变化，从本人本科目出发，总结出了以下两点变化，望各位老师指正。
1、学生自主性变强，从“打包好饭”到“自己做饭”的变化，先是课前预习，随后知识点框架列出，具体内容不再是直接让他们从PPT中拿到课本里进行标注，而是小组讨论发言，整合每个人的看法，动脑子去找知识点都有哪些内容，积极性更高，安排好平常回答积极性不高的同学做小组代表发言的同时，每个组的活跃同学，也能调动本组气氛，只要把控好课堂纪律，效果还是显著的。自己找出的知识点得到肯定，要比直接打包给他们，学生更能有成就感。
2、当堂检测当堂练，知识点寻找好，老师斧正，随后讲解，一节课的知识点基本上有了框架，随着当堂练习检测，会更加加深学生记忆，比课下练习效果要好得多，尤其是一些常考点，易错点，当堂讲解，对大部分程度不错的学生效果明显，随着课下作业和背诵的辅助，一节课的内容，就形成了小的闭环。
刘慧老师发言：
音乐教育是美育和德育的重要载体。新课程改革要求“德为先，育为本”。
既要关注学生的学习过程，又要关注学生的综合素养提升。音乐绝不是简单的唱唱歌，放放松。它是激发学生学习活力的重要内容，也是挖掘学生潜能的重要渠道。学生通过音乐教育可以实现情感和思想上的升华，可以陶治学生的情操，培养学生的气质，甚至激活学生的创造和创新潜力，推动学生的全面发展。以音乐作为一个突破口，帮助学生树立正确的人生观、价值观和奋斗观。
闫利军老师发言：
体育课进行新课改后，课堂将出现一些的改变：
1. 强调综合素质培养：新课改将更加关注学生的全面发展，而不仅仅是技能的训练。体育课堂将更多地注重培养学生的健康意识、合作精神、领导能力等方面的素质。
2. 引入多样化活动形式：新课改将引入更多的多样化活动形式，如小组合作、项目设计、游戏体验等，以增加学生的参与度和兴趣。
3. 注重个体差异：新课改将更重视学生的个体差异，尊重每个学生的兴趣和潜能。教师会设计差异化的教学内容和策略，以适应不同学生的需求。
这些改变将使体育课堂更加丰富多样，并促进学生全面的发展。同时，新课改也将更好地适应社会对于学生的要求，培养具有创新精神、团队合作能力和健康意识的新时代人才。
裴雪洋老师发言：
新课改后的体育与健康课程不仅注重技能学习，更加重视学生价值观、品格以及关键能力的培养，包括运动能力、健康行为和体育品格等方面。
体育课内容更加丰富。基本运动技能、体能、健康教育外，“专项运动技能”收录了几类运动——球类、田径、体操。
告别“不出汗体育课”。按规定
体育课有了学业质量标准，提出“科学设置运动负荷”，每节课应达到中高运动强度，学生平均心率每分钟140-160次。
李少荷老师发言：
新课改就是教学方式的改变，老师观念的改变，以及老师课堂形式的改变，在这种转变中要注重提升学生的主体性，学生的动手能力，实践能力，和情感的体验，而不是所谓的满堂灌，死记硬背。所以课堂的改变是重中之中，要把课堂还给学生，老师课课前多做准备，做好导学案，上课老师少做，学生多做，充分发挥他们的主体性。提升他们的动脑能力。
郭肖肖老师发言：
新课改后的课堂变化主要从传统的教学为老师讲学生听到从学生的现实生活的经历与体验出发，通过”发现问题一一分析问题一一解决问题一发现新问题”的学习过程，提高学生学习的兴趣。学生也可以自己提出问题，通过小组合作，讨论的方式进行解决，课堂氛围变得活跃，学生更喜欢课堂，运用 探究性学习从而改变原来灌输式讲授的教学方式。
朱信蕊老师发言：
新课改后，我们语文在平时的教育教学中设计增添了许多适合学生记忆认知的课堂活动。改变了以往单一传授知识、老师讲学生听、满堂灌的课堂教学模式。更多的注重调动学生多种感官参与到课堂学习活动中，激发了学生的主动学习积极性。在教学过程中也实现了角色转换，使学生开始成为学习的组织者、引导者、促进者。也把学生的需求放在了首位，时时处处关注学生的体验和感受，使学生成为了课堂的主人。
王以国老师发言：
新课改后，历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
1.设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。
2.利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。
4.注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。
5.努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。
古紫薇老师发言：
新课改后生物课堂教学在一定的情境中进行，一个大单元用一个大的情景。课堂上鼓励学生自己组织语言回答问题，力求语言规范;回答问题卡壳时或心里明白但表达不清楚时，加以引导、提示、总结，做到让学生勇敢站前来，体面坐下去。从单纯的老师讲学生听模式转为使用小组讨论的模式:看资料一独立思考一写出个人观点一小组讨论一小组显示。讨论之前，先让学生梳理自己的思路，可以提高讨论效果，同时发展学生的能力。
闫小凤老师发言：
新课改后教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
门晓玉老师发言：
个人认为在小学数学在大单元整合中，思维导图是一个非常有用的学习工具。对基本概念和它的衍生结构进行全面的整合是非常必要的。使用思维导图也是为了让同学们对零散知识的学习有一个系统地掌握。所以思维导图的运用与大单元整合之间是殊途同归，相辅相成的关系。在采用大单元教学的课堂里，老师要引导同学们在整理知识的同时，利用思维导图，结合最基本的知识点，利用发散式的思考，从中寻找到相关的知识，这样才能对同一单元内的知识有整体性的把握。
张凯丽老师发言：
在数学方面我认为
1、新课改的课堂，老师越来越多的通过引导、启发，让学生在合作与交流中学习数学，培养他们的逻辑思维和创新能力。
2、 新课改强调数学与生活的联系，课堂上，老师会结合生活中的例子，让学生感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。
3、此外，新课改还注重培养学生的数学素养，通过丰富的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中提升数学能力。
冯聪聪老师发言：
新课改后，构建大单元整体教学模式，将知识连贯联系起来，培养学生掌握整体知识和技能，让学生更好地理解知识，更加有效地进行学习。
在课堂教学中要设计出恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，超越自我，营造维持他们学习过程中积极的心理氛围，更加有效地进行学习，要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，在教学方式上要体现出，教师主导学生为主体，让学生真正成为学习的主人，而不被知识牵着鼻子走。
宋艳艳老师发言：
新课改后，首先，我觉得教师应该转变角色和教学观念。教师应成为学生学习的引导者和合作者，注重学生的主体地位，同时树立正确的教学观念，关注学生的全面发展。其次，激发学习兴趣。采用互动式教学，让学生参与课堂讨论、提出问题，使课堂更加生动有趣。作为老师还要注重学生个体差异。根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持和指导。
张秀秀老师发言：
大单元与新课改无疑是教育领域的热门话题，每个人对其理解都独具特色。自新课改实施以来，我的课堂发生了显著的变化。我尝试将大单元理念融入教学中，整合知识，构建完整的知识体系。同时，我更加注重学生的主体地位，引导他们主动探究、合作学习。课堂上，我鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。这一转变不仅提升了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。
崔晴老师发言：
新课改与大单元教学，如今已成为教育领域的热议话题。对于每个人来说，新课改意味着不同的理解与实践。新课改强调学生的主体性，倡导培养学生的创新思维和实践能力。大单元教学则更加注重知识的整合与连贯，旨在构建完整的知识体系。在我的课堂中，我尝试将新课改的理念融入教学实践，通过引导学生主动探索、合作学习，让课堂变得更加生动有趣。同时，我也注重培养学生的批判性思维，让他们在学习的过程中不断思考、创新。
李素艳老师发言：
首先，新课改强调营造一种宽松、自由的学习环境。在这种环境中，学生可以自由表达自己的想法，提出疑问，进行探索。这样的环境能够激发学生的创新欲望，培养他们的创新思维。
其次，新课改提倡采用问题导向的教学方法。通过引导学生发现问题、提出问题、解决问题，可以激发他们的创新思维。在这种教学方法中，教师需要精心设计问题，引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，培养他们的多元思考能力。
任天天老师发言：
新课改的目标是以学生为中心，培养他们的创造思维和实践能力。在英语方面：
1. 传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而新课改倡导以任务为导向的。教师可以设计一系列具有实际应用场景的任务，如写作、口语演讲或模拟对话等。学生将学习如何在实际情境中运用英语，提高语言交际能力。
2.在英语教学中，可以利用多媒体资源如音频、视频、互联网等，激发学生的学习兴趣，提供更加丰富立体的学习体验。
3. 新课改强调学生之间的合作学习。在英语学科中，可以设计小组活动，让学生互相合作，共同解决问题或完成任务。这样，学生可以相互交流，分享知识，提高英语听说能力和协作能力。
武晓慧老师发言：
新课改要求突出学生的主体地位，教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。
刘海雷老师发言：
新课改强调大单元教学和转变学生学习方法，为此需要
1 教师对课程有整体较深把握，能够对不同课程进行串联，横向纵向深入贯通了解，更好的让学生理清脉络。
2 教师从知识的传播者，变为学生学习的引导者。在课堂教学中以培养学生能力为主，把课堂归还给学生，让学生说出自己理解，动自己的脑子，当然老师也要把握好课堂节奏，维持好纪律。
王佳茹老师发言：
课堂上学生要“开心”、还要“开窍”
课堂上学生开心属于兴趣范畴，学生开窍则属于思维生长。
一味让学生开心，忽视追求学生开窍，是课堂肤浅表现。开窍后带来是高层次开心，会变短暂兴趣为乐趣、志趣。
潘苗苗老师发言：
要想提高道德与法治的教学质量，教师必须深入探究新课改的内涵，不断的学习先进的教学理念和教学方式，根据对现有教学设施和学生学习需求的了解，筛选出最适合在现有教学资源的教学方式，开展小组合作方式，加强互动交流，激发学生学习知识的兴趣，借助现代化教学技术，提升学生的道德素养使学生能够主动投入到学习教学知识内容当中。
陈蒙蒙老师发言：
教师要从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生创新思维能力，重视培养学生学习的能力。我们的教育观念要做到由填鸭式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己得出结论。
扬琳琳老师发言：
大单元教学是从整体出发，统筹安排，整个单元教学通过活动任务有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力，积累学生的学习经验，形成学习能力。
我们传统教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外买践。新课标提倡教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“学科的外延等于生活的外延”。“单元整体教学”是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延。
张肖雪老师发言：
新课程改革对学校教学内容进行了更新和调整。例如，教科书内容的调整，以更加贴近现实生活和学生的实际需求；引入跨学科学习，鼓励学科之间的交叉融合；提倡问题导向的学习，培养学生的探究和解决问题的能力。
改革评价制度：新课改强调“因材施教”，注重学生个性发展和潜能的发掘。评价制度也相应进行了调整，不再仅仅以考试成绩为唯一标准，而是更加注重学生全面发展的多方面表现，如课堂表现、综合素质评价等。
李晓艳老师发言：
新一轮课程改革以"为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导"学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"
赵晓静老师发言：
新课改对单元内各个话题下课时的教学提出了更高的要求，首先，在课时受到到挑战的情况下，要打破传统的靠时间产生分数的思想观念，转变为在有效的时间内帮助学生掌握更多获取新知识的能力。与此同时，应提高学生对文化的理解，增进对英语学习本身的兴趣，从长远来看，这也能帮助学生提升英语思维能力和语言应用能力。
吴召娜老师发言：
新课改下，激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲是教师在英语课堂教学中应注意的问题。教师在英语教学中应从学生的兴趣爱好入手。在平时的教学中调动学生的积极性比单纯提高学生的学习成绩更重要。 因为让学生自己积极主动地探究知识。培养学生的学习兴趣和学习热情，不仅有利于学生学习成绩的提高，而且对于学生未来的生活和工作具有十分积极的意义。因此在英语教学中要根据学生的心理特征和年龄特点，在学生有限的注意力范围内进行教学，就要讲究课堂导入艺术，创设学生感兴趣的情景，激发学生学习兴趣，让学生更容易进入学习状态。