《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”“生活即教育”基于孩子们的浓烈兴趣与需求，我们开启了筷子的探秘之旅——向“筷”乐出发。
“筷”乐缘起
一天上午，小朋友们在练习使用筷子时，芮西小朋友说道：“老师，美霖用的筷子和我的不一样呢？”其余小朋友听到后也纷纷说道：“她的筷子和我的也不一样！”基于这一兴趣我们的班本课程《向“筷”乐出发》应运而生，孩子们开始了一段关于筷子的探索之旅。
“筷”乐历史
通过故事，孩子们知道筷子是中国人发明的，已有3000多年的历史。在古代，人们是用手抓食物吃，后面发现烫手就地取材，用树枝、木棍夹取食物，日久天长，人们练成了用木棍取食物的本领，大约到了原始社会末期，就有了树枝、竹片或动物骨骼制成的筷子。筷子在先秦时代称为“梜”，汉代时已称“箸”，明代开始称为“筷”。
“筷”乐谈话
关于筷子，你知道些什么呢？问题一出，孩子们议论纷纷……
“筷”乐设计
欣赏了各式各样的筷子之后，孩子们纷纷欲试，想动手设计一双属于自己的筷子。
“筷”乐测量
小米：哇！种植区的韭菜好像又长高了很多，我们比一比哪颗韭菜最高！
昆儒：比我的手指长。
翔翔：比我的手掌还要高呢！
嘉迅：那我们怎么测量呢？
辰辰：我们用筷子🥢来测量吧！
恩雨：把筷子竖着放在韭菜根部，韭菜叶子贴紧筷子，这一颗有点矮。
绮绮：我发现这一颗最高！快超过我的筷子啦！
涵涵：每天给韭菜浇水，晒太阳，再过几天我们就可以吃韭菜啦✌
“筷”乐游戏
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指头上。”在孩子的眼睛里，筷子有无限的可能，我们鼓励幼儿大胆想象，提供物质支持，创造游戏环境，让幼儿在探究的过程中大胆表达自己所思所想所见。在孩子的眼睛里，筷子有无限的可能，除了可以用来吃饭，还可以用来干嘛呢？一起来解锁吧！
“筷”乐投壶
投壶是中国的民间游戏，我们利用筷子和壶，玩得非常开心。
“筷”乐夹球
为了使孩子们更好地掌握使用筷子的技能，锻炼手指的灵活性，促进手指小肌肉群的发展，我们进行了"筷子夹球"游戏。
“筷”乐运球
孩子们两人合作，用筷子玩起了运球游戏。
眼疾手“筷”
三、二、一……准备好了吗？比一比，谁接到的“筷”乐最多哦✌
“筷”乐变身
生活中的一次性筷子材料，只要我们简单地处理一下，就能变成孩子们创意十足的小玩具。既开发了孩子们的思维，又有效地利用了废旧物品，让废旧物品带给孩子们更多的创意空间。
生活即课程，兴趣即动力，放手即获得。孩子们在“筷”乐变身活动中生成了许多想法，于他们而言，又增加了尝试、创新和表达的机会，在此过程中，孩子的想象力与表述能力已超越我们的预期。
“筷”乐探索
“筷”乐站立
小朋友们，你们有什么办法可以让筷子站立起来吗？
筷子站立的原理：
筷子能站立起来是因为筷子被水打湿后，水能自然的将筷子“粘合”起来，这时候筷子的一端形成了一个很大的平面，只要轻轻的把手松开，筷子自然就站起来了。
“筷”乐提米
小小筷子能拎起一瓶米，你信吗？孩子们用实验证明了结果，大家欢呼雀跃，体验了科学的神奇。
实验大揭秘：物体和物体之间有摩擦力，当物体受力要运动时，摩擦力就会以相反方向阻碍物体的运动。在实验中，由于瓶子内米粒与筷子之间的挤压，使瓶子、筷子和米粒紧紧地挤在一起，当摩擦力增大时，筷子就可以将米粒和瓶子一起提起来。
“筷”乐结语
通过向“筷”乐出发一系列课程活动，孩子们收获的不仅仅是知识，更重要的是学会了观察发现、深度思考和分享交流。在课程实施过程中，我们与孩子们共生共长共喜悦，并通过不断地提供材料、倾听孩子、全心全意关注孩子的表现，追随孩子的脚步。“筷”乐旅程还未结束，我们将继续一路“筷”乐向前行，让孩子们成长路上充满奇遇。