为凝聚教师合力，学习新课标理念，琼海市实验小学中年段语文教研员黄叶老师组织三、四年级语文老师集中五楼录播教室开展优质课鉴赏活动。
观摩的课例：四下第五单元习作课《游______》。
课例来源：全国第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动。
执教者：重庆市陈娱老师。
观摩课例
本单元为习作单元，教材编排了2篇精读课文、一个交流平台、一次初试身手、两篇习作例文以及一次习作。本单元的语文要素为“了解课文按一定的顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按照游览的顺序写景物”。
本课教学，陈老师创设“重庆娃游重庆”的情境，以学生“初试身手”的片段为抓手，尊重学生起点。“欣赏美——发现美——表达美”的设计框架，逻辑清晰，层层递进。在欣赏美与发现美的环节中，教师充分整合教材资源，点拨在学生的疑难处，同时紧扣“按一定顺序”“写出景物特点”两个要点，明确了“学什么、教什么、用什么”的问题，进一步落实了教学评。
评课议课
林恋：《游____》一课，陈老师创设了真实的情境活动“重庆娃游重庆”，在活动中，学生可以通过美景图鉴的制作，向老师们推荐、介绍家乡美景，这样孩子们有真实的表达需求，就能更加主动地学习。
李霞：陈娱老师通过“寻找美”理清写作思路，“欣赏美”明确写作顺序，“表达美”写出景物特点。本节课，陈老师激发了学生学习的兴趣，从学生的生活实际出发，从身边的事物出发，引导学生自主学习、合作交流，体现了新课标的教学理念。
彭小丽：习作教学中，老师没有简单照搬素材，而是对教材资源整合使用，体现了教师用教材教的意识。与此同时，巧妙的板书设计为学生梳理了学习的路径，值得我学习！
陶春芹：1.有较强的教材意识。对教材从文字到插图，从单元导语到一篇例文，从多个角度、多层面去挖掘，使用教材来提升学生的核心素养。2.课堂教学紧扣语文要素。整堂课都体现了对语文要素的关注和重视，从认识、理解到运用，有目的地设计、有层次的教学。3.整体把握单元。老师注重教材编写中体现出的整体性、阶段性和连续性的特点。教师始终把语文要素放在教材系统中，把习作例文整合起来，引导学生找到规律、发现方法、学习方法，然后有序、抓景物特点来表达眼中的美，身边的美！
曾华：1.本课的任务情境为“重庆娃游重庆”，契合学生生活实际，尊重学情，又符合本单元的习作要求，十分巧妙。2.教师教学时对教材的研读十分到位，在引导学生按一定的顺序写时，先利用《初试身手》去明确按顺序写，再利用《海上日出》的内容引导学生可以从“景物变化”这个角度去写，又利用习作例文《颐和园》引导学生还可以从“视角变化”这个角度去写，对教材的处理和挖掘很深入。
活动总结
评课结束后，黄叶教研员对本次活动作总结发言。黄叶教研员建议老师们首先要研读教材，深入挖掘文本，在不断地实践中提高教材解读能力，让教材为我所用；其次，关注、设计好教学中的评价，遵循教学评一致性，践行新课标理念。
教以共进，研以致远。相信在今后的教育教学中，教师们能秉持新课标理念，结合教学实践，让新理念落地生根，让素养发展落实结果。