课堂展风采，教研促成长———龙门县八年级数学教研活动

        2024年3月27日上午，吴福芳吴老师在龙门县龙城第一中学电教室上了一节生动有趣的公开课，课题是“平行四边形的判定（1）”

       在正式上课前，学生代表率先带领全班同学朗读数学定理和概念，接着吴老师带领学生回顾平行四边形的性质，回顾旧知，并强调逆定理是条件和结果的互换，为接下来的平行四边形的判定做铺垫。

        吴老师注重学生主动发现知识，主动构建知识，生成知识的过程。在研究新知时，吴老师让同学们按照小组研究平行四边形的三个判定，给予充分的时间去自由讨论，最后由小组成员推举代表讲述判定定理的证明过程。

        吴老师会适时地提供给学生一些“支架”，使知识建构的过程更顺利，最后师生共同总结判定定理。

        教学活动进行到中后期，吴老师让全班同学参与了一个小游戏，吸引学生的注意力，提高了课堂活跃度，充分体现吴老师尊重青少年的认知规律。

        在运用平行四边形的判定的过程，吴老师提供足够的思考时间，去锻炼解题思维，让每个学生充分参与证明。

        首先由吴福芳老师自评本次公开课。

        龙城第一中学温增金校长点评吴老师有针对本班学情，设计的教学环节较贴合本班实际。题型多样，有填空、选择、判断、证明、游戏。让学生读定理三遍，有效提高集中力，阅读能力。但是讲例题的过程中过于重思维轻操作，应该要让学生多动手写过程，培养学生的发散思维，尽量一题多解。

        实验学校的老师点评吴老师有及时对学生肯定和鼓励，帮助学生养成良好的解题习惯，即把所有的条件标在图上，这个方法对于成绩中下的学生是很重要的，还有带学生丰富了证明线段相等的方法，通过这节课多增加了平行四边形的性质证明线段相等的方法。

        梁艳芬老师发表讲话，她说现在的数学要来源于生活，并作用于生活，最好在上课前提供一个情景。也要注意学生的语言表达能力，很多学生回答问题不知道应该如何表达，梁老师建议老师应该向他们提出这三个问题：你这道题想用什么判定方法证明平行四边形？题目现有的条件是什么？你要证明什么？最后要注重答题规范，教师应在黑板上板演一次例题的证明过程。

        梁老师结合自己教学案例提出相应的八年级教学建议要着重从问题情景的数学意义来引出概念。如三角形的中位线定义，她向学生抛出三个问题：第一个如何把三角形分成面积相等的两部分？第二个如何把三角形分成面积相等的四部分？第三个是如何把三角形分成全等的四部分？经过学生的思考很快引出三角形的中位线定义和作用，还和三角形的中线区分得一目了然。这一问题情景设计引入很值得我们学习，受益匪浅！

        梁老师从一分二率，各县区校间的差异，个分数段学生情况和教师解体成绩四个方面分析。