观察对象：小二班小朋友
观察时间：24.3
观察区域：木梯区
快乐的户外游戏时间又到了，今天我们要来玩木梯组合，这可是我们最喜欢的游戏哦！让我们先来把木梯组合一下吧！
木梯组合是我园的户外活动游戏材料，梯子、架子、木板非常多，想要给孩子充分的游戏体验就要组合搭建。在进行过一些简单的安全教育之后，比如“搬运要轻拿轻放”，孩子们有了第一次的尝试。
观察记录一
延杨和梓梵两个人正笑嘻嘻的抬着木板进行搭建，景林一蹦一跳的喊着“搬木头啦!”旁边的铭远正对着子梵说:“你要把那头抬高一点”正在把木梯往爬梯上架，架上之后还用手拍了拍，试试稳不稳。延杨和璟林齐喊“12 12”的口号向搭建场地走来。
游戏反思：
第一次放手幼儿，初次的尝试孩子们的表现远比我们想象的要好，要放手，老师们最大的顾虑就是孩子的安全。孩子们通过自主的活动方式，体验到了欢乐与小成功。孩子们“12,12”“搬木头啦!”这样的口号中，反应了幼儿是非常乐意自己尝试搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戏的主人，幼儿的表情和状态告诉我们他们很开心很兴奋。孩子们发现每个梯子的两头都有一个卡槽，他们知道把卡槽卡在架子上，这样才更牢固，卡上后还会用手使劲拍打连接处，试探是否牢牢的卡进去了，确认安全才去搬别的梯子，学会了自我保护。通过第一次的尝试，幼儿对于搭建的认识、对于建构空间的认识、卡槽之间联系的认识都有了一定程度的提高。但通过第一次搭建也发现了新的问题，小朋友之间缺少合作，搭建时没有目的。
观察记录二
教师:“在游戏中，大家有没有遇到什么问题?” 子蕾说“我感觉那个梯子太重了，我一个人根本没办法搬。” 安安一边用手比划着一边说: “我跟悦悦好不容易才能把梯子架到那个高的架子上，它架上去的那头总是有一边翘着，怎么也卡不进去。” 秉策说:“我感觉我们搭的有点乱，没有组合起来。” 子杰说:“我们还没有搭好呢，悦悦他们就上去玩了。” 教师:“那我们有这么多问题，你们有什么办法能解决吗?” 安安说:“我们在抬木梯的时候要找人帮忙，注意轻拿轻放。” 秉策说:“我们可以分工，有的人去搬梯子，有的人去搬木板，有的人负责搭。” 悦悦说:“我们要先想好准备怎么搭。” 教师:“那我们叫来小朋友再试一试吧。”分析: 在第一次的尝试后，老师集中幼儿一起回忆，通过提问，帮助幼儿回忆当时游戏场景，寻找发现不合适的地方，鼓励幼儿大胆提出。通过询问有什么办法该怎么解决?引发了幼儿的再思考，把疑问抛给幼儿，愿意相信幼儿，促进他们独立思考的能力。通过这样的集中讨论，幼儿知道了，搬运梯子需要两两合作，不能推挤;认同了搭建零散的架子并没有组合起来好玩;知道了要共同完成组合才能开始玩，并要商量好路径。了解搭建之前要想好怎么搭。【宝贝们的第二次搭建】 经过讨论—共同设计—再搭建，孩子们兴奋的发现，第二次的搭建更有序，更成功。搭建的木质攀爬架成为了孩子们自主游戏的选择地点，孩子们爬上攀爬架，开始“过桥啦！ 我们有序地排队走过去呦！
朗朗说“看我自己搭建的滑梯，原来还可以趴着滑下去！”
子梵也特别勇敢的站了起来…把手打开可以掌握平衡哦…
游戏反思
孩子们在场地上自由选择自己感兴趣的大型玩具进行玩耍，他们用不同的方式玩着同一个玩具。攀爬锻炼了孩子们的肢体动作与协调能力，同时锻炼了孩子们的胆量，给孩子充分挑战自己的机会。
游戏策略
我们常说：要基于幼儿的兴趣，支持幼儿的持续学习。在分享过程中，既回顾了游戏过程，也梳理了游戏经验，这也是对推进游戏的持续性、创造更多的可能性做准备。在游戏中，自愿和自主是两个重要条件，游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿来进行。放手不等于放任，游戏中老师在尊重幼儿游戏意愿的基础上，适当介入会帮幼儿获得新的游戏经验，提高游戏水平，将游戏推向另一个高度。