凝心聚力，砥砺前行---2024年唐山市"践行新课标，发展核心素养"初中数学课堂观摩活动

       高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。2024年3月22日唐山市初中数学课堂教学观摩活动在古冶唐山十六中举行，全市各区县中学数学教师齐聚一堂，潜心教研勤探索 ，引领教学促提升。

       首先是北京市东城区教育科学的陈俊教授对"课堂教学中形成性评价的探索"进行讲座，《核心素养下的单元教学设计》剖析的非常透彻。

(一)教学设计的现实意义

1、新课程下教学设计活动促进教师全面提高素质。

2、以学生为中心的教学设计观更好的体现新课程理念。

(二)什么是教学设计教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对其方案实施后的教学效果做出价值判断的观程和操作程序。

(三)课堂教学设计方案的编写

1.教学目标分析

2.学生特征分析

3.确定教学重点和难点

4.教学内容分析

6.教学评价的设计

新课程标准明确了各学科教学的逻辑起点是学科核心素养目标的达成。目标从知识点的了解、 理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、 必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。

大单元教学设计的含义

大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。

大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际程标准对教材单元内容进行重组。

如何设计一个单元?--单元设计的环节

1.名称与课时:为何要学此单元?

2.单元目标:期望学会什么? 

3.评价任务:何以知道学会了?

4.学习过程:需要怎样学习?什么样的进阶?

5.作业与检测:真的学会了吗?

6.学后反思

唐山市路北区教育局研究院王润博老师关于" 八年级抽样评估试题分析"的交流

从结构上看，试卷向中考新结构24题总题数过度，从试卷上看，八年级期末试卷题目的基础性强，起点较低，坡度缓，关注了基础知识的生长和延伸，难度分布有序，结构编排合理。

一、回归本质，凸显基础;

二、关注素养，发散思维；

三、引领教学，明晰导向

唐山市丰南实验学校高海英老师对人教版八年级下册19.2.2《一次函数》进行说课

乐亭县新戴河初中王向荣老师对19.2平面直角坐标系(第二课时)说课

唐山市第十六中学张彩霞老师《平面直角坐标系》讲课全过程。

唐山市第十六中学李光辉老师《 四边形的判定(第1课时)》讲课。

       最后，唐山市教育局数学教研员刘得柱老师对 “背景下课堂观察点的选取与实践"讲座娓娓道来，使我受益良多。