为促进教学效果，落实双减政策，有效做好毕业年级物理教学工作，提升物理复习课的教学质量，提升教师的研究和实践能力，津南区全区八、九年级物理教师于 3 月 27 日上午在双港中学（主校）报告厅进行中考复习专家指导活动。
案例分析，明辨方向
本次活动的主讲人是来自天津教科院课程研究中心的高杰主任。高杰主任首先以多数教师存在的一个困惑——如何让复习教学提质增效出发进行讲述。先从试题案例谈起——案例1.蜜蜂翅膀振动；案例2.解释竖直水流形状。从两个真实的中考试题案例中主任指出了学生存在的两个问题：没有掌握概念规律与未能找到解题要点等。提出教师要做到实现学生思维的发散，要灵活运用知识。
而后高主任又从两个教学案例入手进行反思，旨在让学生在中考过程中少出问题——案例1.学生推导规律；案例2.课堂练习。通过这两个案例启示教师应当培养学生解题能力，不要牵着学生走，强调自主练习的重要性。
主任提出了“最小阻力原则”——大脑有个习惯，能不动脑就不动脑。教学中出现问题时，学生会易出现记不住，听懂做错的问题，这个时候教师不该只趋向最小阻力，靠着批评挑毛病亦或是重复多讲几遍是不甚起作用的。教师可以去寻一个有难度的解决方式——去思考，怎么做才有效，去找寻冰山下面的原因究竟是什么。真正解决一个问题的方法是来自于问题之外，要去找寻让学生记得多记得准，能去解难题的教学方法。
基于课程视野，提升核心素养
- 明确课程理念与课程目标
高主任详细解析了课程理念与课程目标的内容。以红军过雪山为例判断摩擦力的方向这一教学案例出发，提出物理教学中要包含三个文化——中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化。要真正做到从生活走向物理，从物理走向社会，联系生活，五育并举。发挥评价的育人功能，促进学生的核心素养发展。
- 站在课程总目标的高度设计与实施复习
主任从物理核心素养内涵出发，对物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面进行了详细分析。她强调要让学生掌握概念规律，让学生经历过程，解决问题。复习要针对学生想解决的问题，增强学生学习的自驱力。
创设情境教学，进行知识建构
- 依据教学原理和规律设计教学流程与结构
高杰主任以自身的教学经历为例进行分享，提出要学生自己学会解决问题，充分调动学生，进行讨论思考，让学生自主建构知识体系，掌握知识结构。教学过程中提问时要有停顿有间隔，让学生能够充分的回忆，要基于科学论证，改变教学方法。在此过程中图片对于建构知识体系有着至关重要的地位，高主任指出，中考全卷25题，图片高达30个左右。
- 复习设计和实施要重视情境的创设
重视认知规律，加强学习指导
高杰主任强调复习设计和实施应有学生观，要重视学生认知规律特点，根据认知规律加强学习指导。高杰主任列举了多组例题进行分析指导。她提出多样性训练可投入更多思考和努力，由此能大大提升训练的效果，要帮助学生建立起程序性的解题思路，应用解题思维模型快速找到切入点，得到正确答案。
最后，教研员阎学辉老师对本次活动进行了总结，她提出物理教师应当培养学生的科学思维，作为一名中学物理教师应当思考如何去践行，如何去教学，如何去成长，中考如何去考，中考题如何去出，如何研读，这些问题都值得深入地思索。
津南区中学物理教师会不断成长，不断在教学实践中思考，将物理学科核心素养教育落到实处。
编辑：李孟钊
审核：阎学辉
