学习准备是幼小衔接中的重要内容。科学的学习准备不仅是知识技能上的，还包括情感态度、学习习惯、学习兴趣和学习能力等。幼儿只有全方位做好学习准备，才能更平稳、更顺利地过渡到小学阶段，为后续的学习和未来发展奠定良好的基础。
一、好奇好问
好奇心是幼儿终身学习的原动力。我们要呵护幼儿的好奇心，尊重幼儿好奇好问的天性，帮助幼儿保持对周围世界的持续探究欲望，使幼儿不怕困难，积极主动地学习。
具体表现：
1.对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲。
2.喜欢刨根问底，乐于动手动脑。
教师指导策略：
1.保护幼儿的好奇心和主动性。接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为，避免简单打断或者否定幼儿的奇思妙想。
2.支持幼儿持续的探究行为，分析幼儿在探究活动中可能获得的发展，提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿持续、深入进行探究，寻找问题的答案。
二、学习习惯
专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终生。
具体表现：
1. 能专注地做事，分心时能在成人提醒下调整注意力。
2. 能坚持做完一件事，遇到困难不放弃。
3. 乐于独立思考并敢于表达。
4. 做事有一定的计划性。
教师指导策略：
1.支持幼儿专注持续地完成任务。有意识地增添一些需要专注力和坚持性才能完成的游戏和活动，保证幼儿有充足的时间专注地完成任务。对于需要多次探索的活动，要提供充足的时间和空间，鼓励支持幼儿持续完成，避免因活动频繁转换干扰幼儿专注做事。
2. 鼓励幼儿独立思考。为幼儿提供充分的时间思考、讨论和表达自己的观点，接纳幼儿不同的想法，与别人的观点有不同时，敢于大胆提出质疑并陈述自己的观点。
三、学习兴趣
兴趣是最好的老师，让幼儿喜欢学习、爱上学习。通过广泛接触自然和培养幼儿学习兴趣，激发幼儿的学习能力。
具体表现：
1.对大自然和身边的事物有广泛的兴趣，努力寻找答案。
2.喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻找答案。
3.对生活情境中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。
4.愿意用数学的方法尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的乐趣。
教师指导策略：
1.培养幼儿的倾听和表达能力。组织幼儿围绕生活和游戏中感兴趣的事情进行讨论，分享自己的发现以及探究的过程、方法。教师给予充分的时间，鼓励和引导幼儿表达，接纳幼儿不同的想法，不轻易打断幼儿讲话。
2.培养幼儿的阅读兴趣和能力。根据幼儿的阅读兴趣和活动需要提供和更换图画书，并给予幼儿充足的阅读时间。鼓励幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性。经常和幼儿一起讨论书中内容，加深他们的阅读兴趣和理解，鼓励幼儿根据情节、图书画面对故事结果进行预测或续编、创编故事；通过绘画、手工、搭建、表演等方式再现故事情节、人物关系，促进幼儿语言、情感、社会性等多方面的发展。
3.保护幼儿的前书写兴趣。教师有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，让幼儿感受文字符号在日常生活中的功能和意义。如：鼓励幼儿用图画、符号、文字等方式为自己的活动区、生活活动设施等制作标识，记录游戏的过程、故事情节、愿望等。
四、学习能力
幼儿具有基础学习能力，有助于入学后适应不同学科新知识、新技能的学习，更加主动、持久、投入地学习。
具体表现：
1.在集体情境中能认真听并能听懂他人说话，有疑问时能主动提问。
2.能较清楚地讲述一件事情。
3.能说出图画书的主要情节，并有自己的理解和想法。
4.在绘画、拼图等活动中，能识别上下、左右等方位。
5.能认识并书写自己的名字。
6.能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。
教师指导策略：
1.做好必要的书写准备。锻炼幼儿手部精细动作，促进手眼协调。可以示范正确的书写姿势，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
2.引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。和儿童一起发现和学习解决生活中和数学有关的问题。比如每天测量记录自己的身高和体重的变化，帮助儿童体验用数学方法解决问题的乐趣。
学习准备——渗透在每个环节，学习准备不是学完“固定知识”，不是前提，不是抢跑，而是在全面发展的基础上，强化学习兴趣、能力和品质的准备。我们要相信幼儿，用科学教育理念，为幼儿的长远发展做好铺垫。花开有时，衔接有度，愿每个小朋友，都能在家园的呵护下，心中怀揣梦想，自信满满的迎接人生第一个转折点。