【玉兰花说】第二期：
亲爱的各位玉兰花们大家好，本周和大家一起探讨教学过程中所遇到的问题，欢迎大家踊跃发言，集思广益，一起成长。
教研主题：在教学过程中，总有一批学生认为自己基础差，什么也学不会。从而丧失了对学习的兴趣和信心，自暴自弃。面对学生这种自暴自弃的情况，我们该如何转变这些学生。希望大家说说自己的意见和办法，互相学习，共同进步。
(教研主题由王俊超老师提供)
李莘华老师认为：
1:若是学困生学科偏科，可以给他配一个乐于助人的优秀生作同桌，不会的问题，课堂、课外可随时问，随时辅导他，只学最基础的，效果非常明显。
2:分层布置作业，学困生与优等生做作业内容可以不一样，但是时间要一样长，千万不要出现学困生不会做作业时间反而还少这一怪现象，遵循学困生基础题做多道，做多遍。
3:发现学困生点点滴滴的进步和闪光点，不断鼓励，总有一门学科能学会的。
李晓艳老师认为：
这种情况在很多地方都出现过，以前有，现在有，将来还会有。如何对待自暴自弃的学生呢?1.我认为应该加强家校联系，强化班内管理机制，采取内促外补的方法，不抛弃，不放弃。
2.自暴自弃的学生较大的障碍就是自信心缺失。他们面对繁重的学习任务，感到压力极大，而且产生了逃避心理。
3.在班里可以采用互帮互助的学习小组;教师可以采取分层教学法，在作业量和难度上有所区别.
4.尊重是鼓励孩子的较佳手段，被尊重的孩子也会主动鼓起努力学习的信心和勇气。
冯聪聪老师认为：
对于自暴自弃的学生，我们要善于发现学生身上的闪光点，放大学生的优点，使他自信，让他感觉到自己是可以成为优秀的学生，多表扬，多鼓励，激励他不断进步。
我们要尽快让他摆脱成绩下滑给他带来的阴影，帮助他分析问题的症结，有针对性地给予指导。此外，我们还要在平时的学习中帮助他恢复自信，使他认识到自己依然是最优秀的。
学生出现自暴自弃并不可怕，我们一定要冷静对待，用爱心呵护，给学生以温暖，使他们克服自卑心理，激发学生的自信心。
武晓慧老师认为：
面对自暴自弃的学生，我们要以一个平等的姿态走进学生内心，去了解学生的内心，做一个合格的倾听者这样才能找到问题所在，对症下药。同时更应该从学生口中了解学生内心的想法，并适当给出合理的建议，不要过于讲大道理，而是以一种“润物细无声”的办法从话语等各方面去鼓励学生找到人生目标和前进方向。
赵盈盈老师认为：
1、提供支持和鼓励。孩子需要感受到家长和老师的支持和鼓励。不要让孩子感觉孤立无援，提供与孩子沟通的机会，听他们说话，予以理解和回应。
2、帮助孩子建立自信心。帮助孩子发现自己的优点和长处，引导他们做他们喜欢的事情，鼓励他们去尝试新的事物。
3、建立目标和计划。帮助孩子制定明确的计划和目标，让他们了解自己想要实现的目标，确定达成目标所需的步骤，并不断监督和鼓励他们。
张秀秀老师认为：
面对学生自暴自弃的情况，我认为我们能够识别并理解学生的困难是非常重要的。与学生进行一对一的交流，了解他们认为自己学不会的具体原因，可能是基础知识掌握不足、学习方法不当，还是对学习缺乏兴趣和动力。只有深入了解他们的困扰，我们才能找到合适的方法帮助他们。
张凯丽老师认为：
我认为我们首先要深入了解学生的心理状态和背景，找出其自暴自弃的原因。接着，我们可以通过关心、理解和鼓励来建立学生的信任，让他们感受到被关注和被理解。同时，可以结合学生的兴趣和特长，制定个性化的学习计划，激发他们的学习动力。此外，班主任还可以组织一些团队活动，让学生在集体中找到归属感和成就，转变学生的自暴自弃态度，帮助他们重拾自信和勇气，走向成功。
裴雪洋老师认为：
1.要用平和的语调与学生交谈
用平和的语气和孩子交谈，沟通，方能让孩子有兴趣谈话，进行进一步调整。
2.倾听学生的想法
自暴自弃的孩子并不是笨，智商也并不低，他们也有自己的想法，家长或老师要通过倾听的方式，了解孩子的想法，并给予鼓励和引导，帮助孩子塑造自信心，有了自信心，才能脱离出自暴自弃的心理状态。
3.沟通保持公平
在和孩子沟通的过程中，一定要减少指责孩子，即便发现孩子出现错误的时候，也要用提问的方式，引导孩子通过思考，自己发现错误，并进行改正。
李素艳老师认为：
面对学生的自暴自弃，首先给孩子树立信心，分层布置作业，布置适合他蹦一蹦就能够到的任务，让其尝到成功的喜悦和快乐，慢慢培养其学习的自信心。第二实行兵教兵办法，安排优秀同桌，随时帮其解决学习上的困难，老师再加以表扬和鼓励！
王丽亚老师认为：
老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。尽量避免批评和指责，多关注孩子的进步和优点，让他们逐渐建立起自信心。
设定可实现的目标：和学生一起制定可实现的学习目标，让他逐步提高自己的能力和成绩。目标应该具体、可行，让学生能够看到自己的进步和成就。
鼓励孩子尝试新事物：鼓励孩子参加各种活动和兴趣班，让他们尝试新的事物和领域。这不仅可以让孩子发现自己的潜力和兴趣，也可以提高他们的自信心和自尊心。
王以国老师认为：
1.关心他们的生活和学习状态，询问他们在学校遭遇的问题或挑战，以及他们所面临的困难。同时，也需要表达出对他们的关爱和支持，让他们感受到自己是被重视和关心的。
2.鼓励其积极面对困境。人的低谷时往往无法接受大道理，更需要的是他人的精神感召。分享自己的类似经历，让对方了解到TA并不是孤独无助的，现在的境遇可能已是谷底，但往前跨一步就是进步。
2.教育方式的改变。尝试采用“走动教学”，即在上课过程中不断移动，以确保所有的学生都在注意并参与课程。这种方式能确保每个学生都明白教师并没有放弃他们，而是时刻关注着他们。
赵利飞老师认为：
首先了解学生自暴自弃的原因，多次和学生进行沟通，了解他内心的想法，在平时的学习生活中适当的给予鼓励和肯定。
其次，做好家校联系，及时和家长沟通，家校携手，共同帮助孩子。
最后，单独私下约见班里的班委，让他们平时多注意，多关心特殊学生。
程兵老师认为：
面对自暴自弃的学生，老师多给予学生更多的关爱，帮助他们解决问题，激发他们树立自立、自强的精神，勇敢面对生活的挑战。要善于发现学生身上的闪光点，放大他们的优点，使他们感到自信，认识到自己也有优秀的一面。与家长取得联系，了解学生在家的情况以及家庭环境对学生的影响。尝试走进学生的内心深处，以心灵对话者的身份与学生交流，倾听他们的声音，而不是简单地批评或教育。
量身定制方案：根据学生的实际情况，规划设计适合他们的学习方案，分层次定目标、压任务、留作业。同时，教给学生科学有效的学习方法，增强他们的成就感和自信心。
闫利军老师认为：
面对自暴自弃的学生首先设立小目标：帮助学生制定可实现的小目标，并跟踪他们的进展。慢慢地取得成功会增强他们的自信心，鼓励他们继续努力。其次要强调过程而非结果：鼓励学生注重学习的过程，而不仅仅关注结果。认识到学习需要时间和努力，每一步的进步都值得骄傲。最重要的是，与这些学生建立积极的关系和信任，并坚持支持他们，让他们逐渐改变消极的自卑态度。
张晓铭老师认为：
对于自暴自弃的学生，我觉得最主要的是老师要用友善，尊重，理解，鼓励他的态度去跟他谈话，让他从心里接受你，从谈话中找到让他自暴自弃的原因，对症下药，心理辅导加上多次表扬和鼓励会有效果的，最主要的是让他相信自己还是可以的，基础差那就从基础开始抓，一点一点进步，学生只要进步一点点就要对他扩大表扬，让他感受到老师还是相信他可以的，老师不能放弃这样的学生，要从内心里去关注他们，相信他们，这样他也会相信自己也是可以的，告诉学生坚持就是胜利。
徐思薇老师认为：
1.正确地评价和鼓励：父母和家长要在孩子面对困难和挑战时给予正确和及时的鼓励和肯定，指导孩子正确对待身边的环境和人群。
2.培养兴趣爱好：帮助孩子找到兴趣爱好并鼓励孩子去追求，这将帮助孩子更好地认识自己的优点和能力，增强自信。
3.增强社交能力：鼓励孩子更多地参与社会性活动，培养孩子的交际能力和反应能力，让孩子更有信心地和人群交流和沟通。
王显鹏老师认为：
没有学生会不期待自己的成绩进步，对自暴自弃的学生来说，可能受制于先天学习环境的影响，缺乏家庭和学校的双重管束，导致学习成绩一直不理想，甚至于自己都丧失了信心。作为老师，应该逐步为学生树立目标，做好规划。
1.给予尊重，鼓励，好好聊一聊，制定一个小目标，如完成一道题，完成一次背诵，完成一个科目的作业，如此之类的目标，随着时间渐长，目标随之增高。
2.给予认可，多提问，多鼓励，让学生明白老师是重视他的，即使学生不主动请教，我们也要叫到办公室让他展示近期成果或者试讲某个题
3.逐渐成为日常，在沟通和认可中，让学生能够主动找老师，而不是老师找学生，一点点做，一步步走，一点点进步，学生学习信心就能逐渐找回。
郑芳芳老师认为：
学生在学习上自暴自弃，多是学生心理上的原因，比如在以往学习的负面经历中获得的习得性无助，让他们还没有开始去做就觉得自己完成不了，还没开始就已经放弃。
对于这样的学生，应多给予鼓励，重建自我效能感。给他们安排一些简单的容易完成的任务，而且在完成后及时给予鼓励和表扬，让学生感觉到“我能行，我也可以”。
潘苗苗老师认为：
1.容易自暴自弃的孩子，在他的心底深处，都有一个强烈的自卑和强烈的自尊交织着，折磨着他。因此。我们首先要树立孩子的自信心，尤其是让孩子能够正确的认识到自己身上的优点和不足。特别是优点，要引导孩子能够发现自己的优势。
2.寻找成就感。帮助学生参与他们感兴趣的活动，如参加项目或社会活动，通过这些活动让学生获得成就感，增强自信心。
3.接纳和倾听。首先接纳学生的沮丧和挫败感，允许他们表达自己的情绪，然后倾听他们的烦恼和困扰，找到问题的根源。
朱信蕊老师认为：
现在很多学生，心理十分脆弱，害怕犯错，遇到跨不过去的困难就容易崩溃、自暴自弃、摆烂。对于这类学生首先要给予学生安全感，不要一味的给学生提高标准、高要求，更多的是要给予学生试错、犯错的勇气。其次要怀有一颗包容的心，给予学生正向的认可以及长久的支持和鼓励，帮助学生树立个人价值观，归属感。最后还要培养学生的发展性思维。对于任何一件事情，无论好坏，我们都应该高瞻远瞩，把眼光放长远，用理性来判断这件事的好坏，不要老是感性战胜理性，进而导致学生经常对自己否定，得不偿失。
张肖雪老师认为：
调整学生自暴自弃的状态需要采取一系列的措施来帮助他们重新找回自信和动力。以下是一些建议：
1. 倾听和理解：与学生建立良好的沟通，积极倾听他们的问题和困扰。给予他们情感上的支持和理解，让他们感到被关心和重视。
2. 提供积极的反馈：鼓励和赞赏学生的努力和进步，让他们意识到自己的价值和潜力。避免过度批评和指责，尽量关注他们的优点和长处。
3. 设立目标和计划：帮助学生设定具体的目标，并制定实施计划。确保目标可行并可以分解成小步骤，这样可以帮助学生逐渐恢复动力和信心。
4. 提供支持和资源：为学生提供必要的支持和资源，例如辅导、教育材料和心理咨询等，以帮助他们解决问题和克服。
重要的是给予学生足够的时间和空间来适应和改变态度。每个学生的情况都不同，需要有耐心和持久的努力来推动学生走出自暴自弃的状态。
刘亚兵老师认为：
学生在学习上自暴自弃面对
1.要找到合适的学习方法。老师可以帮助孩子找到适合的学习方法，比如对基础知识做深度思考，跟紧学习计划，把课本基础知识掌握好，把基础的题目弄懂弄透。建立错题本的方式，主动进行试卷分析，剖析每道题的失分点，寻找适合孩子的方法，构建属于孩子的知识构架。
2.要有学习动力。有不少的孩子，会在每次测试的时候，发现有不少的知识点已经遗忘，这样的情况无疑会降低孩子的积极性，出现厌学的心理。不妨建议孩子，从简单一些，与自己水平接近的题目开始练习，逐渐增强自信心，孩子就会有学习的动力。
3.关注孩子的情绪变化。需要及时感知孩子的情绪变化，给予开导和安慰，还要教会孩子自己调整自己的情绪。如果孩子成绩不理想，产生了失望焦虑的情绪，千万不可郁积于心，要让孩子对考试有一个正确的认识。
郭肖肖老师认为：
面对学生自暴自弃，应及时调整孩子状态，从细节出发
1、如果发现孩子在学习过程中遇到很多纠结的地方，比如题目不会做或在学校里情绪不好，和同学们有矛盾，要和他去沟通，找出原因对症下药。
2、如果孩子不爱学习，可以试着和孩子沟通，看看孩子自己能不能够解决，如果他愿意自己解决问题要多鼓励，可以站在孩子的角度和孩子交朋友，一起商讨解决的办法。
3、如果孩子有一点成绩，一定要多鼓励、多表扬，尤其在青春期发育或者是情绪变化比较敏锐的期间，外界周围的环境以及生活所接触的事情对他都是新鲜的、陌生的或者是难题。
朱艳珍老师认为：
我个人认为基础差是一个客观原因，只要帮学生找回信心，潜力无穷。那这个信心找回是多方面的:有任课教师的影响，有同学的帮助，班主任的关注，班风的影响，家长的关爱，让他感受到大家都在关心他，关注他，他学习的动力都带动起来了，进步就会很快
古紫薇老师认为：
对于自暴自弃的学生首先要了解学生内心的真实想法，明确知道学生的心理情况，对症下药。先从鼓励开始，重建学生的自信心。针对学生的不同情况，制定不同的学习计划，安排不同层次的题目练手，从易到难。逐步恢复学生的自信心理。
宋晨宇老师认为：
1避免过度地批评和指责
很多厌学自暴自弃的孩子，学习跟不上，经常受到老师的批评、家长的责怪以及同学的轻视。于是，他们索性“破罐子破摔”，甚至经常逃学。老师和家长要避免过度地批评和指责，多对孩子的“闪光点”进行鼓励和表扬，同时帮助孩子提高学习能力，让孩子变得自信起来。这样，孩子学习的兴趣也容易被激发出来。
2.学习的价值，不要太遥远
与其每天给孩子灌输一些在孩子眼中看来，如海市蜃楼般遥远飘渺班的意义，不如，实在点，清晰点当下能获得的价值，去刺激他。自然而然的引导孩子对学习产生兴趣。比如上学可以交朋友，每个孩子都很在意朋友这个事情，成绩好，可以得到同学的肯定，老师的表扬，成绩好会有更多的机会参加学校的活动。
4、营造良好的学习环境，培养孩子良好的学习习惯。
李珂珂老师认为：
学生出现自暴自弃的行为，有一部分原因是学生在学习方面产生了习得性无助，学不会更加不想学，还有一部分原因是学生缺乏家长对孩子的关心，所以需要给孩子做大量的思想工作。
1.首先关注学生的情绪和行为，去关注那些学生，给学生传递一个信息，老师并没有忽视他们，也没有放任他们，让他们自己自暴自弃。
2.发现学生的闪光点，给予鼓励和精神支持，让学生多关注一些自己的优点，发展学生的潜力，取长补短。
3.给学生设置短暂可行的目标，让他们找回自信心。