《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”为立足儿童本位，追随儿童视角，凸显环境在孩子教育中的作用，进一步促进幼儿发展，老城二幼中班组教师们进行了环境创设的研讨。
为切实做好本次班级环境创设，何小妹老师于2024年3月21日组织中班老师进行研讨活动，研讨主要是以班级主题墙、游戏墙、阅读墙以及植物角环境创设为主。
一、关于班级主题墙如何有层次的设定板块以及呈现内容？
二、关于阅读区如何规划好空间设计，投放哪些阅读书籍？
三、如何记录游戏过程，发现幼儿游戏的亮点，促进幼儿游戏发展？
四、植物角创设应投放哪些植物、怎么规划植物角的布局？
教而不研则浅，研而不教则空，为了使研讨的结果落地，更真实且更加贴切本班幼儿发展，中班组教师们走班进行班级环创的讨论。
走班观摩及研讨
主题墙
主题墙是班级环境创设的重要组成部分，它呈现的是孩子在主题下的学习与探索过程，有利于支持孩子的自主学习与发展。
研讨过程中，中二班教师提出：在主题墙开展实施的过程中，要避免出现教师过多主导，幼儿参与度不高且不能看懂主题墙的情况。得真正地让主题墙环境“活”起来，让主题墙环境“动”起来。
阅读墙
为使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习和发展，打造一个温馨、舒适，又能把阅读区教育价值最大化的阅读区角至关重要。
中三班教师向大家介绍了本班级目前阅读墙结合阅读角共同创设的方法，引发各位教师的共同思考，集思广益，从而得到进一步的改善。
游戏墙
游戏墙是记录幼儿游戏过程，呈现幼儿游戏经验的墙面，是幼儿观察和分享他人的游戏经历，让幼儿能主动反思、整合、借鉴和重构自己或他人经验的墙面。
中四班丰富且独特的游戏墙面让各位老师们领略到中四班教师基于儿童的游戏观以及观察儿童视角，为其他教师创设游戏墙打开新思路。
植物角
植物角是幼儿认识周围世界，发现、探索生活奥秘的小角落，为了更好地发挥植物角的教育功能，帮助幼儿养成爱护植物、观察大自然、热爱劳动的良好习惯，教师们纷纷对植物角内动植物的添置、摆放的位置、植物角的装饰等进行了讨论。
研讨后设计成果
以《我的发现》为主题，追随儿童需要，帮助幼儿整理、建构所发现的“秘密”，形成幼儿自身经验。
阅读墙以三大板块为设计，“阅读规则”帮助幼儿形成规则意识、“快乐阅读”记录和见证幼儿阅读时光，阅读记录提升幼儿对所读故事的理解。
游戏中的故事，幼儿作为游戏中的主角，老师们化身游戏故事“讲述人”，从儿童视角出发，追随儿童兴趣及发展规律，通过玩法初探、发现问题、解决问题展示在墙上。一个个玩法的精彩照片，让我们真切的看到了教师教学理念的转变：只有放手游戏，才能发现了不起的儿童。
老师们根据本班幼儿的年龄特点、兴趣，投放的植物、工具、幼儿参与管理、实施过程及环境创设等方面进行了讲述与分析，并指出自己做得不好的、不到位的地方，各抒己见，是一场精彩绝伦的思想碰撞。
一点一滴皆用心，一角一落皆教育。每一次教研，都能为每一位教师带来创新点；每一次的反思，都是一次深度学习的过程；每一次思维的碰撞，都能激发无限的智慧，我们成长的脚步从未停歇。我们继续研究基于儿童视角的环境创设，让环境“活”起来，支持幼儿的成长。