字字有情，字字有境——乌鲁木齐市第四十四小学“小初衔接，学段通融”
创建于2022-05-21
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字字有情，字字有境。
叶圣陶说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学方法的多样化也是本次听课的又一亮点。
课堂从教学内容到作业布置都紧紧围绕着本堂课的教学目标进行。让学生能够很好的理解并且去作用托物言志的方法。
学习古文我们虽然和初中的侧重点有所区别，但是我们也可以学习这种上古文不仅仅上这一首古诗词的单纯内容，也可上诗人，上心境！通过同时期同作者，同经历的诗篇让学生理解和感受。
这堂课王老师先让学生利用自己学过古诗的学习方法，让学生自学古诗。结合两首古诗词的创作背景，谈自己的体会。配乐让学生朗诵古诗词，利用音乐让学生的感受传递出诗词当中所要表达的意境。老师出示“梅的自白”让学生填写，说出梅的自白，引出今天的教学主题，托物言志。为了能够更好的与初中语文衔接，老师又教学了七年级下册《爱莲说》，这篇课文通过学生的自读，让学生先理解描写莲的句子，接着感受莲的精神品质，让学生把自己的理解写到黑板上，体现了学生的自主性。
曹老师通过读文，品文。让学生去谈谈诗中的意境。字字有情，字字有境，品词，析句，带学生走进诗意的境界。
古诗词教学音韵之美，汉语之美，古诗词不是逐字逐句地解释，课堂中以读促悟，以读入境，真正关注到了学生作为鉴赏者的心理和情感状态。托物言志的写作手法也自然而然地印刻在了学生的心中，如周敦颐不仅是在写君子，也是这样做的，这就是托物言志。学生们在欣赏，传承中华经典诗词之美的同时也真正感悟并学习到了托物言志的真正内涵。
教师语言形象生动，浅入深出，能及时对课堂内容进行提问和评价。
创作背景这个环节设置，不但能培养学生参与探讨课堂问题的能力，还调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。明确托物言志的的内容，词乐相融，感同身受，学生在教师的引导下，充分发挥主体作用，更加真切的感受到词人的气度和胸怀。梅的自白这一环节也是亮点满满，以这样的方式练习，提升学生对本堂课知识掌握的能力。
其次，教师能让学生在理解中背诵，不仅仅是听觉方面的感觉，直观的图片，更能让孩子在视觉上体会到事物的特点及品质。
课后题更是培养了学生对知识迁移的能力，以岁寒三友为题，让学生对今天的知识再进行巩固。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名语文教师，我们今天的道路还很漫长，我们将会不断的探索学习，不断提升个人的教学素养，做到与时俱进及时更新教学方法。
让孩子们在享受中学习，在乐趣中成长！
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