《幼儿园纲要》指出:“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”幼儿期是幼儿心智发展的关键期，也是其国家意识、民族情感的启蒙阶段。
对于大班的孩子来说，他们渴望了解更多关于大中国的知识，中华文化上下五千年，历史悠久，底蕴深厚。在浩瀚的历史长河中，中国传统文化展现出独特的魅力，让世界为之赞叹，让国人为之骄傲!
了不起的中国人
正如以上所说，在生活活动过程中，教师无意间为幼儿播放了歌曲《国家》，当唱到“有个国家，她很伟大，56个民族团结是一家。”时，幼儿用突提的声音表现出身为中国人的骄傲！
炜杰：“老师，为什么是56个民族啊？”
彦博：“老师，五十六个民族都是什么民族啊，和我们一样吗？”
梦琪：“老师，他们也是中国人吗？”
几分钟的时间，他们对于“民族”产生了浓厚兴趣，展开了同伴之间的讨论，于是抓住孩子兴趣点，我们开展了有关民族的相应活动。
民族大调查
孩子们在讨论过程中得到了很多问题，但是发现，对自己的民族汉族也存在很多疑问，于是孩子们共同决定，对自己的民族和其他民族进行一个大调查。
第二天，孩子们根据自己的调查表，结合自己所调查的民族知识进行分享，将个人经验带到了集体。
天泽：“我了解了维吾尔族，因为那里是哈密瓜生长的地方，我最喜欢吃哈密瓜。”
文航：“我跟妈妈一起搜了很多视频，视频上说藏族会用长长的那种跟围巾一样的东西，挂到人的脖子上去欢迎别人到他家。”
永康：“他们住的房子跟我们也不一样。”
昊泽：“我去过蒙古，他们那有蒙古包，爸爸说是他们的房子。”
......
为了及时梳理巩固孩子们的经验，于是决定以情景式教学带孩子们体验不同的民族文化。
民族朋友多
活动目标：
1.知道中国有56个民族欣赏，了解维吾尔族、藏族、蒙古族、壮族、傣族等地区著名的自然风光及风土人情。
2.乐于与同伴交流、分享自己了解的少数民族地区的自然风光及民俗文化。
3.感受祖国风光的美丽，欣赏、尊重各民族的多元文化。
在活动开始之前，小朋友们自主观察了几个民族在地图上的地理位置，设计了旅游路线。
就这样，我们坐上小火车开始出发咯～
第一站——西藏（藏族）
藏族的朋友们为我们献哈达，欢迎我们的到来。
第二站——内蒙古（蒙古族）
蒙古族的朋友正在举行“摔跤”和“射箭”活动，邀请小朋友们一起参加，小朋友们争先恐后都要来试一试。
梦琪：“他们的衣服都好漂亮啊！我也想穿。”
运涵：“老师，他们的衣服都不一样，有好多种啊！”
梓涵：“老师我想画他们的衣服，可以吗？”
听到这里，其他小朋友也支持她的想法，都表示想要画一画，于是我们又一起了解了各种各样的民族服饰。
多彩的民族服饰
活动目标:
1.认识各民族服装，了解几个重要的民族服饰，知道每个民族都有自己代表性的服饰，感受服饰的民族特点与民俗文化。
2.学习相互协商，听取同伴意见，体验与同伴互相合作，互相帮助的快乐。
3.激发对少数民族服装的喜爱之情，从小培养热爱祖国的情感。
1️⃣首先孩子们自由参观民族服饰图片，交流自己观察到的服装颜色，材质及花纹特点，说一说自己喜欢哪一件？为什么？
2️⃣小朋友们根据自己的调查经验，结合自己的观察，对其他民族服饰特点进行分享与总结。
藏族服饰：藏族衣服袖子宽大，人们多穿长靴。
蒙古族服饰：长袍，斜衣襟，头上扎着头巾或者戴着皮帽子，腰间束腰带，脚穿皮靴。
维吾尔族服饰：男子穿鞋领无扣的长袍，腰系长方巾，女子多在宽袖连衣裙外套上对襟背心。
美工区—民族服饰小裁缝
第一阶段——民族服饰初了解
开始我们为幼儿提供的是平面模特，游戏中幼儿只是进行简单的粘贴，游戏分享表征时，有的小朋友说做着做着就不知道怎么做了，针对这个问题我们进行了讨论，最后我们决定做衣服之前先画设计图纸。
1️⃣师：游戏过程中你发现了什么？
梓涵：“我发现，做衣服有一点点难，我不知道怎么做。”
师：“那我们设计师做衣服都会做些什么呢？”
小朋友a：“先设计衣服，然后再做衣服。”
所以我们第一步要先画设计图。
2️⃣师：“游戏过程中你遇到了什么问题？”
运涵：“我想弄好几层的裙子，可是后边就塞不进去了。”
讨论交流：
小朋友1：“你可以用双面胶把他贴上啊。”
小朋友2：“我觉得可以把那个布在外边系住。”
小朋友3：“上面的小一点，按顺序，第二层大一点，第三层再大一点。”
但是在设计图纸时，有的孩子总是会问：“这样画设计图可以吗？老师怎么画设计图呀？”于是我们一起观察了服装设计图，了解了设计图的特点。最后幼儿能渐渐呈现出了具有自己设计想法的民族服饰。
做了一星期左右，发现小朋友们慢慢失去了兴趣，于是我们又去投放了衣架和衣撑这样的材料，明显孩子在这些材料的影响下，激起了继续探索的兴趣。应小朋友们的要求，为他们提供了立体模特。
但是孩子们并没有创作民族服饰，而是开始了公主裙的探索，在这里，我们也没有去干扰和介入孩子的游戏，而是顺应孩子，带动游戏的发展。
第二阶段—兴趣创作公主裙
1️⃣“游戏中，你发现了什么？”
运涵：“布太多了，长时间找不到我需要的布。”——幼儿发现问题
解决办法：
文航：“把布放到其他区域里一点。”
梦琪：“可以把布按颜色进行分类，然后就能够按颜色找了。”
运涵：“要排列整齐放。”
2️⃣“老师发现你们都是做的抹胸款式，是为什么呢？”——教师发现问题
铭霏：“因为那些布都是正方形的，有点小。”——投放宽大的布，供幼儿自主裁剪。
梓涵：“因为我想不到别的款式了。”——提供不同款式设计图供幼儿参考
在这里，教师也进行了总结，就是教师的想法有时候也会局限幼儿的发展，教师要及时转变位置，把游戏的主动权交给幼儿。
3️⃣“你需要老师再为你们提供哪些材料支持你们的游戏呢？”——支持发展
铭霏：“我想要一些漂亮的布，大一点的布，像婚纱一样的布料。”
我们又投放了更大的布块，供小朋友自主裁剪，并为幼儿投放了不同款式的设计图，让小朋友们参考。有了设计图和其它材料的支持，幼儿的创做也不再局限于“抹胸款式”。而是呈现出多种款式。
第三阶段—多种款式服饰
有了参考图，幼儿设计图更加充实，设计的衣服不再局限于“抹胸款式”。
区域表征：
1️⃣师：“游戏中你遇到了什么问题吗？”
冬颜：“我做完了衣服之后，想把它放在展示台上，但是我就没有做衣服的模特了。”
寻找解决办法：
师：“衣服放在展示台上，没有衣服模特了怎么办呢？”
运涵：“可以让老师给我们拍下来，然然后把之前的衣服拆下来再做衣服。”——制作照片墙，保留幼儿游戏痕迹，同时可以让其他经验相对较低的小朋友有一个实物的参考，激发他们的兴趣。
梓涵：“我觉得可以把衣服脱下来，放在一边，也可以放在展示台上。”
炜杰：“老师，我觉得我们可以自己画，自己做一个。”
裕柏：“对，也可以用橡皮泥捏一个，晾干后再给它做衣服。”
——投放模特图片，创作的过程中，幼儿无意注意会让幼儿对模特的身形比例、特点等有观察和学习，在模仿中再次进行创作。
第四阶段—小小设计师
（重现民族服饰）
到这个阶段，幼儿已经可以独立设计服饰，创作服饰，并对模特的身材比例有了思考，在与幼儿的交流后，又投放了“裁衣划粉片”“软尺”“直尺”“裁缝技法参考图书”等材料。这些事孩子们现阶段的作品。同时，发现孩子们的衣服又开始慢慢向民族服饰展现，并充满兴趣。
饰品服饰
叠穿服饰
民族服饰
小朋友们在游戏中也会进行讨论、商量、互相学习。到了这个阶段，很明显能够看出孩子们的服装设计专业能力有了大大的提高，同时还锻炼了语言表达能力。
在近期的作品中，孩子们的作品在本阶段专业性有了大大的提升，比如出现叠穿服饰，与孩子交流时得知，是做的小马甲，是她妈妈的衣服，可以看出，孩子们在观察与思考服饰的搭配。
交流时我问孩子：“你们还需要老师为你们提供什么材料去支持你们的游戏呢？”
运涵：“我想要做能够脱下来的衣服。”
于是我又提供了安全性比较高的缝纫机。
第五阶段—服装师
为了让幼儿有更好的体验感，带动更多能力的发展，于是又提供了电子缝纫机、松紧带、纽扣等多样性材料。
这个时期，孩子们已经可以用缝线的方式，去制作能穿脱的服饰，只不过在发展提升初期，刚刚开始，期待孩子们更多的惊喜！
建构区—各民族朋友的房子
凤泽：“老师，你看我搭的蒙古包！”
蒙古包
舒心：“老师老师，我也搭了，这是蒙古包里边的桌子，我在电视上看到过。”
蒙古包里的桌子
皓宇：“我搭的是西藏的房子，有特别高的台阶，我都想住进去了。”
藏族建筑
户外活动时，彦博小朋友搭建了窑洞。
表演区—56 个民族是一家
表演区的孩子们正在跳着傣族舞、唱《56个民族是一家》，歌曲中带着自豪，舞蹈中带着崇拜。
最后，我们一起学习了歌曲，知道了五十六个兄弟姐妹，要互相尊重，平等对待。