三月清风寒气消，细研书海语生花。2024年3月26日下午，福州市仓山区金港湾实验学校（明礼校区）语文组在二楼多媒体教室开展校级教研活动。本次活动由徐昉老师执教《草船借箭》，福州市仓山区金港湾实验学校全体语文教师、英语组郑珊老师、福州市吴山小学语文教师代表共同参与教学研讨。
本节课作为《草船借箭》的第二课时，教学思路清晰，主问题的设计直指教学重点。在导入环节，同学们按照起因、经过、结果的顺序对课文内容进行了梳理，回顾了之前所学。
徐老师以排名次的方式引导学生明确本课要进行探究的人物——诸葛亮，以及他为什么能借到十万支箭的原因——神机妙算。
徐老师从诸葛亮“知天文”的方面入手，引导学生联系相关句子进行体会，感知联系上下文的学习方法，进而研究其余三个体现诸葛亮神机妙算的特点，让学生在学中思，思中学。
课堂的最后，徐老师引导学生关注原著，感知原著与课文的区别，建立对于名著阅读的兴趣。
教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，教研不止步，教育方能阔步前行。在评课环节中，老师们分别对两位老师的课进行了中肯的评课并提出了自己独到的见解。
林玉婷老师用“准”、“透”、“妙”三个字对本堂课进行了点评，林老师认为正因为教师找准了课堂的切入点，在教学过程中就不会出现松散的状况；引导学生对体现诸葛亮神机妙算的句子进行品读，发现有价值的语言点；从四个小方面进行研究，让学生形成了有条理的阅读。
陈艳婷老师用六个“进”和五个“退”对本堂课进行了点评，陈老师认为本课在方法上实现了前进，在结构上实现了递进，在学生学习上实现了循序渐进；同时也提出了一些思考，比如老师的一些问题是否可以减少，是否可以避免多余的时间等，引起了老师们的广泛思考。
林昕玥老师认为教学环节安排得循序渐进，环环紧扣；在教学重难点的设计上，简单引导后，引导学生进行自主学习；在最后也对教学内容进行了升华，让学生感受到了古典名著的魅力。
林梦婷老师表示，本课教学目标明确，围绕古典名著，激发了学生的阅读兴趣；突出重点，本课以神机妙算为主问题，使学生对诸葛亮的人物形象更加清晰明了；本课以启发式的教学，抛出主问题后，让学生带着问题进行学习。并提出在讨论环节时间花费较多，可以进行简化。
陈容华老师以三个词语对本课进行了点评，“清晰”：本课逻辑清晰，重点突出，利用核心词“神机妙算”进行破题；“希望”：在总结完学习方法后引导学生进行学法的迁移，学以致用；“分析”：课堂遵循启发式的学法，引导学生进行探究。
欧佳莉老师用三个“借”对本节课进行点评，一是“借”神机妙算，带领学生边读边悟，但是在环节上还可以更精炼一些；二是“借”诸葛亮来感受人物的魅力，可以让学生们感受到不同人物的特点；三是“借”《草船借箭》这篇课文启发了孩子们阅读名著的兴趣。
吴山小学陈古麦老师认为本节课着眼情节，理清了故事内容；着眼思维，探究人物的智慧，从四个方面感受诸葛亮神机妙算的特点；着眼神态，丰富了人物的形象，引导学生从三处提示语感知人物的特点，使得人物形象活灵活现地展现在学生面前。
林枫主任对于教学的具体程度提出了探讨，教师“扶”的部分应相应地减少，避免流于表面的情况。针对“知天文”这一特点，可以更多地着眼于诸葛亮是通过何种方法算出天象，专注细节，才能更好地体现人物的特点；针对本课名著单元的定位，可以让学生将名著带来，在课堂上直接查阅，深挖内容，可以取得更好的效果。教师在板书的设计上可以更多地体现出各个部分之间的客观联系，点明神机妙算与考虑周全之间的关系；在问题的设计上可以回扣到课文结尾部分，突出诸葛亮也具有顾全大局的胸怀，形成闭环，形成一个完整的教学链，对人物的认识也会产生升华。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。本次教研活动为老师们提供了一个很好的交流互动平台，有效促进教师的专业成长，使老师不仅在课堂教学的方式方法上，还是教育教学理念上都产生碰撞的火花，让我们一起期待下一次的精彩。
审稿：林 枫
撰稿：徐 昉
图片：钱林珊