【玉兰花说】第一期：
亲爱的各位玉兰花们大家好，本周和大家一起探讨教学过程中所遇到的问题，欢迎大家踊跃发言，集思广益，一起成长。
教研主题：在教学过程中，总有一批学生盲目自信，考试成绩出来之后，他们从不认为是自己能力不足，而是认为成绩不好只是因为个人近期不想学习，但凡自己努力一些，成绩就可以轻轻松松的上去。面对学生这种盲目自信的情况，希望大家说说自己的意见和办法，互相学习，共同进步。
(教研主题由蔡晓妍老师提供)
张晓铭老师认为：
班里确实有盲目自信的学生，从来不会反思自己，不会从自己身上找原因，所以不会进步，关于这种学生我从三点出发:第一，这种学生不要过多的表扬他和关注他，可以在他努力做事和主动承担责任的时候给他表扬和认可，然后再跟他进行谈话，从他的内心出发，先认可和理解再去教育。第二，让他学会自我反思，每天填写反思表，班主任要进行回应，在反思表上进行批注，或者老师和学生进行留言，让学生慢慢的明白盲目自信带来的后果。第三，老师可以通过实践活动来教育学生，老师可以安排一些任务交给他，让他在任务中遇到挫折，在挫折中成长。以上只是我个人的建议[捂脸]。
刘慧老师认为：
我们经常讲要多鼓励学生，多表扬，但稍微用力过猛，表扬过度，很容易造成孩子变得自傲，针对这种情况，老师要学会对学生进行适当地夸奖，相对的，也要告诉他身上不好的、可以再进步的一些方面，然后给予一定安慰，让他再接再厉。
培养学生自我反思的习惯，上课是否高效率听讲，作业是否高质量完成等等，让学生学会从自身找不足。
多鼓励学生去发现别人身上的优点，让他们懂得“三人行必有我师”的道理，别人身上一定有值得自己学习的地方。人并非是完美的，每个人都有自己长处和短处，要学会发现自己身上的不足之处，也要学会发现别人身上的可学之处来弥补自己的不足。
王洁老师认为：
学生在取得一定进步后非常容易盲目自信，认为自己稍微努力便可摘到胜利果实，来的太过轻松，反而忽视了学习是有滞后性，忽视了自己以前的认真和努力，因此需要教师帮助学生全面认识自己，骄傲的学生往往将自身某一方面的优势片面的扩大化，过高的估计自己，从而忽略了自己的短处。他们总是拿自己的长处和他人的短处相比，还为此而沾沾自喜。这样下去，学生很容易变得狂妄自大。教师要让学生全面认识自己，让他们认识到自己只不过是在一个很小的范围内略有优势，如果骄傲懈怠的话，将会很难再进步。当他们能够正确衡量自己，就不会轻易产生骄傲自满的情绪了。
朱信蕊老师认为：
自信是学生取得学习成绩的关键因素之一，它能够帮助学生克服挑战，实现目标。但如果学生存在盲目自信，对自己没有实际依据的能力、知识或者技能过分自信，缺乏理性和客观的认知。这种“自信”常常会导致学生的错误、失败和挫折。 我们应该帮助学生正确的自我认知和评价，帮助他们树立正确的自信心。我们老师可以适当的对他们进行挫折教育，使他们在批评中得到一些反思，从而会让自己变得没有那么盲目自信，变得成熟稳重起来。
任天天老师认为：
面对学生盲目自信的情况，我们可以采取以下措施来帮助他们认识到自己的问题并提升学习动力：
1. 建立良好的学习反馈机制：在学生们的每一次测验、考试或作业后，向他们提供详细的成绩反馈，并与他们一起分析问题，找出导致低分的原因。这种及时而具体的反馈能够帮助学生更客观地认识自己的学习能力，并激励他们寻找改进的方法。
2. 鼓励学生制定学习计划：与学生一起制定长期和短期的学习目标，并帮助他们制定切实可行的学习计划。这样做可以帮助学生更加清晰地认识到自己所需要的努力程度和时间管理的重要性。
3. 促进学生之间的互助合作：组织学生间的小组合作学习活动，让他们共同面对学习中的困难和挑战。在合作中，学生可以相互借鉴和分享学习策略，通过与他人的交流与合作，增强自己的学习动力和能力。
武国红老师认为：
盲目自信是现阶段大部分学生存在的行为 针对盲目自信这一行为 我认为 作为一名班主任 首先得先鼓励孩子在自己力所能及的范围内自信 适度的自信能增加孩子学习的信心 但盲目自信的话 就会出现一些不良后果 针对某些学生的盲目自信 我们可以采取相应的行为加以引导
1、时刻关注学生的心理问题 了解学生盲目自信的症结所在 并对症下药
2、与学生进行谈心 在谈心的过程中 潜移默化的影响学生盲目自信的心理状态
3、与家长进行沟通 家校联合 让学生真正的在成长过程中有老师和家长的参与
4、案例分析 多给学生在非正课期间放些关于盲目自信所带来的后果的短片 从而提高学生对于盲目自信的心理改变。
刘燕冰老师认为：
现阶段有很多学生有盲目自信的现象，眼高手低，导致考试结果不理想，作为班主任，我认为可以通过一些适当的办法干预：
1、适当的压力
给学生稍难一些的挑战，即可以锻炼他的抗压能力，又可以变相的告诉他，有的事情超出了他的能力，他也有可能做不到。
2.可以对孩子进行适当的谈话
盲目自信的人通常都是没有经历过生活的打击，总认为自己就是父母说的那样完美，也不愿意听取他人的建议。所以当学生自我认知出现偏差而又不愿意正视问题的存在，就需要有人此刻指出来，进行适当的批评和劝说，让孩子意识到自己的错误。
3.分清自信的范围
鼓励学生多提升积极正能量的自信，不要盲目自信，找到自己的目标，提升自己的能力，做到全方位发展。
赵利飞老师认为：
学生对自己没有正确的认识，就会导致他的盲目自信。教师针对这种情况以疏为主。不能直接批评指责他的过失，先肯定他的能力或者好的方面，因为当我们越批评他的时候，他越反抗。其次，在班级里多给学生展示的机会，让学生能够看到比他更优秀的人，让他自己渐渐意识到自己的不足。班主任还要瞅准机会，及时和他谈心，引导学生自我正确评价。
裴雪洋老师认为：
适当的压力 给孩子稍难一些的挑战,即可以锻炼他的抗压能力,又可以变相的告诉他,有的事情超出了他的能力,他也有可能做不到。这种方法对孩子来说可能有些残酷,但此时至少还有父母在他身边安慰鼓励,不然等他将来到社会上因为过于自信却接受不了失败,那时才是真正的后悔晚亦。
鼓励孩子走出去 帮助孩子拓展视野。不要过高的吹捧孩子,做父母要理性。虽然说我们要多鼓励孩子,赞赏孩子,以激励性教育为主。但是,做家长的不能盲目,要理性对待孩子的问题。只有在孩子分辨是非利于成长或者进步的时候,我们可以适当的表扬和奖励。
李晓艳老师认为：
自信很好，而且自信是来自于当事人做事总是顺利成功的基础上一点一点建立起来的。但是太自信就会造做事出现马虎，盲点的状况。作为班主任，我认为 其实让孩子经历一些挫折对他的成长是有帮助的。既然孩子能力强，班主任应该让他做些更有难度的事情。一来可以更锻炼他的能力；二来也可以让他知道做每件事都要认真，不是所有的事情都和他经历过的一样简单。 如果孩子在难度高的事情上面没有失败说明他的能力真得很强应该鼓励他，然后再让他努力去做更难的事情。 但是如果孩子失败了就要安慰孩子，让他明白不是所有的事情都会一帆风顺，然后总结失败的原因。如果有机会就要让他从新再做一次，如果没有机会就要记住这次的失败以防以后再发生。
闫小凤老师认为：
孩子盲目自信和自大可能是因为缺乏自我认知，不知道自己的优点和缺点，在交往中经常受到夸奖和崇拜。作为老师，可以从以下几个方面帮助孩子：
1. 给孩子树立正确的自我认知。鼓励孩子多思考自己的行为和表现，合理评估自己的优点和缺点。帮助孩子建立正确的自信心。
2. 培养孩子的同情心。告诉孩子，与人为善，尊重别人的权利和感受很重要。教育孩子如何与人和平相处和交流。
3. 避免纵容学生的错误行为。不要夸大学生的成就，也不要掩盖孩子的错误，要让孩子认识到自己的不足和需要改进的地方。
4给学生建立正确的行为规范。教育孩子遵守道德标准，尊重他人，不倚仗自己的力量去欺负弱小，平等相处。
李莘华老师认为：
让盲目自信的孩子走出去，感受人外有人，天外有天。自负的孩子永远处于一个舒适圈，没有经历过优胜劣汰的场景。那么他就会以为自己已经是最优秀最好的了，根本听不进任何反对的意见。因此，我们需要鼓励孩子走出去，去接触更多的圈层，只有孩子接触到了更优秀的人，才会慢慢的认清楚自己的实力，不再盲目自信。
徐思薇老师认为：
我们认为学生的眼高手低是指学生对自己的学习能力和水平超出了自己的预期，不愿意在学习中付出勤奋和努力，结果成绩不理想的一种学习状态。实际上就是指 主观上对自己估计过高而客观上能力不够的一种表现。 从教师方面出发， 忽视教学中的陷阱，造就学生“眼高手低‘’课堂教学中，对学生回答问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决．这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。
波里亚说得好：“教师在课上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要，思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”仅就习题教学而言，如果不能很好地发挥例题的榜样及培养功能，教师只注意娴熟地解题，不重视充分暴露教者的思维过程，学生悟不出解题思路及技巧，产生不出求解欲望，掌握所学知识就是一句空话。因此，老师要重视技巧和方法，而不是单纯的练题。 从学生本身出发
（1）进行学习习惯的养成教育，老师要尊重认知规律、记忆与遗忘规律、学习规律，让学生养成预习—学习—复习的良好学习习惯，能够重视课前课后、作业练习、平时考试各个阶段的学习，培养学生集中注意力及动笔动脑的习惯，让学生明白学习需要踏踏实实，来不得半点虚假，要正确估计自己的水平。
我们经常对学生们说，养成好的学习品质，拥有好的学习方法比学习知识本身重要得多，它是学好知识的前提。学习知识对于学生们的要求是非常严格的，思维既要有广度又要有深度，在做题时还要加倍小心，有些题往往是一字之一字之差，谬之千里。习惯的养成不是一朝一夕之功。要养成好的学习习惯，需要学生对这个问题有个正确的认识，学生做题出错了，我们应把它做为一个好的教育的契机，引导学生找出错误原因并不断积累，是知识方面的，要牢记；是习惯方面的，要改正。
相信久而久之，好的习惯必能养成。很多学生掌握了其中的某些环节，就认为没问题了，而恰恰是某些重要的环节没有去认真考虑，只知其然，不知其所以然。这势必造成解题时脱节，而有时正是这小小蚁穴，毁了千里之堤。
（2）进行学习技能的传授，帮助学生学会记忆，理清并整理归纳知识，有针对性的进行训练，找出规律性，使学生掌握良好的学习方法。有针对性的练习是解决这一问题的最佳方法。 练习题切忌千篇一律，因为这样会造成学生死记硬背，方法单一。
教育是一个复杂的系统工程，需要家庭、社会、学校及个人各方面的努力，以形成合力全面推进学生成绩的提高。
刘海雷老师认为：
自信是好事，也是这个阶段孩子的特征，是值得肯定的。但是盲目自信，过于夸大自身能力价值，使自身虚浮不重实，自傲不自重，眼高而手低就不可取了。归根到底还是缺乏对自己的正确定位，缺乏对生活对处境的正确了解，作为老师可以适当做些鞭策，讲一些实际的身边的例子，也可以鼓励孩子找一些切实可行的目标，明确目标，制定详细可行计划，从目标回溯确定行动，用目标指导行为，逐渐养成重现实重行动的习惯。
窦晓芳老师认为：
首先认为需要先培养学生正确的观念和心态，告诉他们什么才是正确的自信，何为自信，只有自己有成竹在胸的实力和能力，对待学习有一丝不苟的态度，才该有对自己成绩的自信，强调因果关系，成绩的波动起伏不可避免，但是一定是有原因的，可能因为多看了几分钟书，就可能在考试中多赢得一分，反之亦然，对于这个问题，扭转学生的态度是最重要的。可以在教学中对这类学生小施压力，让他明白一分耕耘一分收获，反之亦然的道理。
刘亚兵老师认为：
当学生表现出盲目自信时，老师应该以引导和支持为主，帮助他们认识到自己的问题并找到解决的方法，可以分享一些相关的案例或故事，让学生了解到即使是非常优秀的人也可能因为盲目自信而犯错。这样可以帮助学生认识到盲目自信的危害性，并激发他们想要改变的动力。
王俊超老师认为：
老师不仅要做学生知识的传授者，还要做学生人生的引导者。无畏源于无知，学生之所以迷之自信，就是因为对自己的未来没有一个准确的认知。
他们只知道文理科的本科线是465和409，却不知道过线二三十分基本没有选择学校和专业的权利；他们只知道专科线是185，却不知道360以下基本上不了公办的专科。
我们作为老师，有责任和义务把这些东西告诉学生；我们也应当把诸如就业压力、生活压力之类的事情告诉学生。让孩子们对自己的未来有一个明确的认知，他们方能不那么迷之自信。
一点浅薄之见，权当作抛砖引玉，望大家不吝赐教。
李素艳老师认为：
首先盲目自信的孩子需要一些挫折教育，比如布置一些他看着简单实际需要能力才能完成的任务，并在事后及时沟通，讲清楚看着会做和实际会做是两码事，很多事情，尤其是学习，路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。另外，鼓励盲目自信的孩子走出去，了解人外有人，天外有天，多与更优秀的人相比，找不足。让其明白脚踏实地勤勤恳恳是我们学习的必修之路。
苏梦薇老师认为：
1、要对学生讲真话，让孩子认清白己，意识到自身的错误和不足。
2、要让学生经历适当的挫折，让他看到自己有所不能。
3、老师要告诉学生每个人都有优缺点，不要只看到自己的优点，也要学会接受自己的缺点。
4、教师对学生的表扬要具体，不可过度表扬孩子，没有实际意义的浮夸的夸奖，会抹除掉他们形成正确评价自己的能力，只能让学生更加骄傲自满。
5，不能被学生牵着走，教师要有自己的想法、态度与观点，单纯的以学生的思想为中心，就会造成他们唯我独尊的想法。
王慧彩老师认为：
自信是成功的一半，但是盲目自信就是无知，是愚昧的表现，当学生盲目自信时，班主任要适当的讲一些道理，让孩子们知道人外有人，天外有天，不能够满足现状，做井底之蛙，要知道人外有人，天外有天，不能一味的满足现状。
当然不能一味的打压这种自信，要采取适度原则，每个孩子都喜欢被表扬，所以先讲一些自信的好处，再进行转折，注意说话的语气和方式，最好的效果是让学生自己感受到面临的现状，不能一味的满足自己现在的成绩，更不能盲目的自信，正所谓内因是事物发展的根本原因，也可以讲一些这方面的寓言故事，让学生们能自己认识到自己的不足，从而达到事半功倍的效果！
宋艳艳老师认为：
学生之所以盲目自信是因为对自己的能力没有准确的定位，在不打击其积极性与自信心的情况下帮他了解自己真正的位置，在教学过程中，让盲目自信的学生看见更聪明勤奋的学生。
让学生制定可行性筹划，对于目标我们应让他看到多少比他聪明勤奋的学生在朝着他的目标努力，明白竞争力的激烈。并加以正确的教导
郝志岩老师认为：
中学生经常出现由于认知的狭隘和所处环境的原因造成盲目自信的情况。
对于这种学生，首先应该明确的指出他的缺点，但是不要用批评指责的语气过分夸大，这样反而会使学生抵触从而产生逆反的心理。应该用平常心指出他所存在的一些问题，同时也为学生提供一些如何克服自己缺点的建议，这样更容易让学生接受，也让学生学会思考怎样才能做的更好。
其次，可以为学生树立短期的小目标，或者是让他更明确短期学习的任务。让学生在实现这个目标的过程中付出了多少努力，是否如自己所想象的轻轻松松就能完成任务，在真正的实践中，正确认识评估自己的能力。
李少荷老师认为：
其错误心理班主任应循循诱导，班助他转化其“自信”心理。也可给他再次出一些相关例题，打击一下盲目自信的心理，这时班主任一定要及时的跟他沟通，以防学生丧失自信心等一系列不好的状况。告诉他考试的目的就是要看自己最近所学知识的掌握程度，查漏补缺，既然出现问题一定要虚心接受，认真反思，二次测试并不是打击其信心，而是更好的发现问题，才能更好的解决问题，及时补救。并给予其信心，做好学习上的帮助和监督工作，与学生共同进步。
武晓慧老师认为：
对于盲目自信的学生，他们可能会高估自己的能力，认为一切都可以轻而易举地完成。然而，我们需要让他们意识到，实际行动远比空谈更重要。因此，我们可以通过布置一些看似简单却需要实际能力的任务来引导他们面对挑战。面对这个问题我们也要及时沟通，教育不仅仅是传授知识，更重要的是与学生建立起良好的沟通。对于盲目自信的学生，我们需要及时与他们沟通，让他们清楚地了解到看似简单和实际操作之间存在的差距。在学生完成任务后，我们应该给予及时的反馈和评价，指出他们的优点和不足之处。同时，我们也要和他们一起分析问题出现的原因，并共同探讨解决方案。