今天，郝教授与向华教授就心理辅导课程的教学设计与训练技术等相关知识倾囊相授，使我们受益匪浅，两位老师的教学理念，为我们今后展开心理健康课提供方向性的指导。
上午，郝教授就中小学团体心理辅导的讲座中提到，心理团体辅导与团体心理咨询在目标与方法上有所不同，结构式团体辅导有“团体讨论、教授、角色扮演和雕塑”等七个技术，应用“纸笔练习、身体运动、美术与工艺、阅读练习、媒体运用、娱乐性练习”等常见团体练习类型来进行课堂活动，针对不同目的的团体活动，运用相应的练习活动，如“暖身活动类型、分小组活动类型、注意力训练、潜能开发、合作练习类型”等。
以前我们对心理健康课程的概念与教学方法存在一定的误区，对授课群体的界定并不明了，听了老师的讲座才明白，心理健康课是面向全体学生而开展，而不是只针对心理障碍的学生。
以前，我们认为心理健康课程与其它文化学科一样，以课堂讲授为主，而今天的学习使我们明白，一节标准的心理健康课，是以“学生”为主体、以“活动”为主体，教师与学生亦师亦友，在暖身、活动、分享与评价等教学环节中，以学生现场生成自我情感觉察与价值观确立为最终目标，使心理健康课程不简单是教授也不简单是活动运动，而是在活动中，自我情感觉察与行为价值观矫正。
下午向华教授就心理健康课的设计和实施进行系统的讲授。向华教授首先对心理健康课的定义与特点进行精准概括，让我们知道一节优秀的心理健康课不是单纯的活动课或者是体育课，也不是简单的做游戏，它是一门集趣味性与知识性于一体的综合性课程，有系统的教学结构与程序，有明确的教学目标、教学过程、教学技术以及设计原则，遵循学生与活动为主体，围绕课程目标、活动实施、学习评价与总结这个完整的教学设计来开展教学工作。
学员们认真学习与思考，对比自己在教育教学中存在的问题进行深入思考，反思理论与实际教学之间的差距，今天的理论如同一盏指明灯，为我们今后开展课堂教学工作指明了方向，并且期待在接下来的学习中获得更多的专业知识。