【队伍建设】霞飞路中学班主任工作室学习提升活动之读书分享（第十四期）

春暖花开，共沐书香进行时，让我们在春日的阳光里，共同感受阅读之美。本期继续分享班主任读书系列之《教育漫话》—第14期.

关于孩子犯错的处理，打与骂只能一时有效，根除不了问题。处理的核心是，想办法让孩子认识到错误是让人惭愧的，尴尬的，利用人之本心去正确引导孩子向上向善。

教育过程的参与者应当学会用科学的方法去教育受教育者。学习教育孩子甚至于比工作还要费脑筋——孩子刚出生时只是无知，并非愚蠢。如果把孩子教得越来越蠢，那么教育就会失去其意义。现代社会没有任何事情是不用思考就能做好的——时间不会给你答案，时间会给你结果。

在所有各种柔和的事情当中，最能让孩子们充分享受的恐怕就是睡眠了，也只有睡眠能让孩子得到完全的满足，因为睡眠对儿童的成长和健康所起的作用没有什么能比得上。在这方面只有一点需要规定，那就是一天24小时当中哪一部分应当用来睡眠。这个问题不难解决。只要他们能养成早起的习惯，就是很好的。早起对健康很有益处，如果一个人从小就养成早起的习惯，而且一点也不觉得费劲，那么长大以后就不会把一生中最宝贵最有用的时光浪费在床上的昏睡中。孩子要养成早起的习惯，他就肯定得早睡，这样又可以让他养成那种不去参加不健康、不安全的放荡的夜生活的习惯。可以说，只要是按时作息的人，很少会因行为放荡而患上大的身心疾病。

智育是洛克绅士教育的一个重要组成部分。他认为，学问对于德行和智慧都有帮 助，可作为“辅助更重要的品质之用”。在洛克看来，德行是第一位的，智育居第二位。“学问是应该有的，但是它应该居于第二位，只能作为辅助更重要的品质之用”。借助洛克的理念，关于如何培养学生的智育，其一，让学生明晰所学的东西一定要对未来的生活有用。这也体现了教育的实用主义。其二，针对教师而言，要懂得学生的心理，激发学生兴趣，使学习变为一种游戏；学习要循序渐进，要鼓励学生提问题，决不挫伤好奇心，并培养其动手能力。这些道理其实是我们一直接触，放在嘴边的。但洛克对教学的原则和方法，用大量生动的事例语言作了深入的论述，令人信服。针对学生的优秀品行养成，洛克从体育、德育、智育三方面进行阐述。

而没有惩罚的教育是不完整的教育。因而对学生的品行养成的督导过程中，我们不可盲目的惩罚，应该给学生一个理由，让他 明白 老师为什么要惩罚他，应不应该惩罚他，决不能姑息迁就他。给学生一个台阶，用我们的宽容与智慧扶持学生攀上成功之梯。真正让学生明白“只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。”

洛克在书中谈了德行、智慧、礼仪和学问等方面问题。其中他最重视德行，他说“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”“如果没有德行，我学得他今生来世就都得不到幸福。”教书育人，育人是第一位的，我认为在现行教育体制下多数学校对教学成绩抓得力度更大一些，大考小考不断，德育也不应忽视，应扎扎实实地开展德育活动。一个学生的德行若出了问题，一生的幸福就毁了。

通过本次学习，知道和孩子讲道理的一些技巧： 

1. 保持冷静：在和孩子交流时，要保持冷静和理智，不要在情绪激动的时候讲道理。

2. 平等沟通：把孩子当作朋友，用平等的态度和他们交流，这样他们会更容易接受。

3. 用简单的语言：避免使用复杂的词汇和句子，用孩子能理解的简单语言解释道理。

4. 以身作则：自己要做一个讲道理的榜样，孩子会通过观察你的行为来学习。

5. 给予积极反馈：当孩子听从道理时，及时给予肯定和鼓励，这会让他们更有动力。

6. 耐心和重复：孩子可能需要多次听到同一个道理才能真正理解，所以要有耐心。

在德育这一部分，给我印象较深的是榜样的作用：父母的榜样作用、教师的榜样作用、同伴的榜样作用。在学习生活中，教师往往会在无形当中成为孩子学习的对象，尤其在在小学，孩子的模仿学习能力较强，可塑性也较强，教师的榜样作用也就更大了。作为教育工作者，我们应当从现在起就不断的自我提高，自我充实，让自己成为一个有品德，有智慧，有修养的人。凡事以身作则，这样才能更好的起到教师的榜样作用。在同伴交往中，家长应该正确的引导孩子与品行端正积极向上的孩子交朋友，“近朱者赤，近墨者黑”，在儿童的成长过程中，同伴的作用是巨大的。

这样一件一件地改正下去，便可以把他的过失全部消除，在他身上养成你所喜爱的任何习惯。这句话我并不认同，如果一个孩子是你所喜爱的任何习惯的承载体，就无所谓人这一独立个体的整体性了，但是换一种想法，其实每一个人都拥有这个社会，经历所喜爱的一些习惯，或者换一个说法，在他身上养成他能接受的你喜爱的一些习惯会更符合我的价值观一点。

你对儿子所定的规则应该越少越好，宁可少于而不可多于表面上看来是绝对必须的。

如果你定的规则太多，使他受不了，结果必定不外两种，儿子必定时时受到惩罚，而惩罚过于频繁结果就不会好。或者是，儿子违犯了某些规则你却不加以处罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心目中也就降低了。一种规则经过练习而得到了确立，可以再增加另外一种规则。

规则需要转变为习惯，习惯要一个一个的培养9我们不应该希望完全改变儿童的本性，我们无法把天性欢乐的人变得郁郁寡欢或者把天性忧郁的人变得愉快乐天、而同时却不对他们造成损害。他应当考虑儿童缺的是什么，所缺的东西他们是否能够通过努力去获得，通过实践去吸收，并且值不值得去努力。

与孩子交流，一定要认真、用心、耐心、真诚。父母不要因为沟通的对象是小孩子，谈话时就可以不认真，就可以敷衍了事。其实孩子是非常敏锐的，他（她）可以通过和你的对话，捕捉到信息，知道你是真心还是假意，从而决定对你是敞开心扉或自我封闭。用心的对待每一件事，用心的对待每一个孩子；耐心的倾听，耐心的对待孩子的奇思妙想。运用“慢”的艺术，慢慢地听孩子把话说完；慢慢地等孩子把事做完；当孩子犯了错，慢慢的，先别发火，待弄清楚事情的前因后果，再正确的引导也不迟。

最简明、最容易而又最有效的办法是他们应该作或者应该避免的事情的榜样放在他们的眼前。有什么事情能像榜样这么能够温和得而又深刻地打进人们的心里。这是洛克教育思想当中的“榜样教育法”。父母和教师必须重视榜样的重大教育作用。作为儿童的直接教育者，父母和教师必须以身作则，言传身教，给儿童树立良好的榜样。此外还需要注意儿童同伴的影响和作用。父母和教师应当关注儿童的偶像、朋友，让他们学会正确交友，正确选择榜样。

书中讲了一些怎样维护孩子健康的一些建议。我认为这些建议我们都知道，也都明白，也是这样去做的。只是没有像作者那样进行系统的梳理而已。如:不要娇惯孩子，早睡早起，多运动等。也有些建议在我看来是不可取的.如:冷水洗脚，洗澡。在我们中国的意识里不应该，也不会这样做。因为，我们经常说的是:多喝热水，用热水泡泡脚，洗热水澡。所以，当我们看书的时候，对于书中有用的我们吸收，但不能全权吸收，要有自己的思考。

你要他们练习某种习惯，最好和颜悦色地去劝导他们，提醒他们，不可疾言厉颜色地去责备他们，好像他们是有意违犯似的。还有应该注意的一件事，就是同时培养的习惯不可太多，否则花样太多，把他们弄得头昏眼花，反而一种都培养不成。

家庭教育的重要性

人生的扣子从一开始就要扣好，用正确的观念去引导教育学生，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。比如写字时笔画的顺序，小时候错了没有人纠正，长大形成肌肉记忆很难改过来了。在教育的过程中，想到的巴班斯基的最优化，我们不能强求教育过程的完美，但我们应该追求在尽可能做到的程度上最优。人生最开始是一张白纸，一个无意识的行为会对小孩子影响很大，那么父母同样也是第一次做父母，所以这个时候家庭教育就显得十分重要。同时，教育的作用巨大但不绝对，孟母三迁的故事说明，在未形成坏的影响下，可以通过干预来改变不好的行为观念。

孩子们应该用熟记的办法去学得一些东西，以锻炼和增强他们的记忆力。我希望这种说法中理智的根据和信心的增进一样多，还希望这种实践能建立在充分的观察，而不是古老的习俗之上。因为很明显，记忆的强度要归功于快乐的心理素质，而不是训练引起的任何习惯性的改善。确实，如果精神能专注于某事，害怕它溜走，通过经常回忆，重新把那件事牢记心中，这样就容易把事情保存在记忆当中了，但仍然要依靠自身记忆力本来的强度。

洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理，鞭笞，榜样，责骂，强迫等。其中有两点我非常赞同。1,在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明，最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。2,当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。有时学生的错误会让老师生气甚至失去理智，我也曾多次因为学生不听话气得对他们大声呵斥，可老师的愤怒只会让学生害怕或反感，他们会认为你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并不是为了帮助他们，因此这种失态的惩罚不能让孩子从内心认识到他们的错误。那么今后当老师想发火时，最好想想：我发火的目的是什么 用这种方式能不能让犯错的学生从内心屈服，认同吗？要以平常心应对孩子的问题。

“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入它途，使河流的方向根本改变。从根源上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分遥远的地方去了。”由此我意识到孩子要从小培养习惯，应从学初就让学生明确班规知道如何做才是对的。而我们在真正的管理过程中往往会采取鞭挞的方式，其实这是教育上最不适用的一种办法。

洛克强调儿童的全面发展，包括体育、德育和智育三大方面。在现代教育中，我们同样需要注重学生的全面发展。例如，在体育教学中，我们不仅要提高学生的身体素质，更要培养他们的团队协作能力和竞技精神。在德育方面，我们需要通过各种活动和课程，引导学生树立正确的价值观和道德观。在智育方面，除了传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神

洛克提到了关于儿童日常生活的细节，比如饮食、穿着以及生活习惯等方面。他认为，父母应该避免过分宠爱孩子，鼓励他们在自然环境中成长，从而建立起强大的体格和精神力量。这种做法不仅仅是对孩子的一种关爱，更是为了孩子在未来能够更好地应对生活中的挑战。

道德教育是《教育漫话》中最重要的内容。洛克声称:“一位绅士应具备的各种品行之中，我讲德行放在首位，视之为最必需的品性。"他要求儿童在具备健康体魄的基础上，必须有健全的精神发展，而这集中表现为必须具有完美的德行。洛克认为，德行乃是人生最重要、最不可缺少的，缺乏德行，就无所谓人生幸福可言;因为缺少德行的人不可能被人瞧得起，也难以取得事业的成功。在洛克看来，所谓"良好的德行"大致有三层含义:其一为世俗的聪明，即要求一个人在处理人间事务方面精明能干，富于远见，在各种社交场合，善于交际，应付自如;其二要懂得上流社会的礼仪、礼貌，仪表上显得彬彬有礼，风度翩翩，文雅大方;其三是具有性格刚毅、坚强、能吃苦耐劳等品质。贯穿洛克德育思想的主线则有两条:其一是训练儿童以理性克制欲望，其次是从小通过教育与练习去培养儿童所必需的、良好的性格习惯。在这里，洛克对儿童的德育提出了许多具体意见，其中包括:反对溺爱、放纵子女;宽严结合;奖惩结合;说理教育;榜样教育;文明礼貌教育等。

《教育漫画》中关于“书本之外孩子需要掌握的技能”的篇章，让我有了深刻的体会。

书中强调，孩子们的学习并不仅仅局限于书本知识。在现实生活中，他们还需要掌握诸多实用技能，如人际交往、情绪管理、问题解决能力等。这些技能对于孩子们的成长至关重要，它们能够帮助孩子们更好地适应社会、与他人和谐相处，并在遇到问题时能够独立解决。

阅读这部分内容，我深感教育应该是一个全方位、多元化的过程。除了注重学科知识的传授，我们更应该关注孩子们综合素质的培养。只有这样，他们才能成为既有知识又有能力的优秀人才。

因此，我认为家长和老师们应该共同努力，为孩子们提供更多的实践机会和成长空间，让他们在书本之外也能学到更多宝贵的技能和经验。

《教育漫话》的作者约翰·洛克在教学过程中有许多针对孩子的天性和未来的发展的成熟的思考。他强调孩子的可塑性，他的“白板说”让每个读者都印象深刻。他认为，孩子出生后就是一块白板，后天他能成为什么人，取决于他的个人经验。不过最新的科学研究成果显示，其父母的基因也起了重要的、不可忽视的作用。基因在一定程度上影响了孩子在面对事物时会做出何种选择，而这个选择也会指引孩子走向不同的道路。